劉勝海

〔關(guān)鍵詞〕 高中化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；探究創(chuàng)新；教學(xué)策略；

定義；實(shí)施；思考

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0095—01

在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要是利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)事實(shí)和規(guī)律，或者通過組織開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。探究創(chuàng)新教學(xué)理念是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能滿足新課改的要求，因此，本文將談?wù)勗鯓訉⑻骄縿?chuàng)新教學(xué)策略更好地應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新教學(xué)策略的定義

探究創(chuàng)新教學(xué)策略指的是以自主探究為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，主要涵蓋“教與學(xué)”兩個(gè)方面。在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，采用自主探究與分組合作的教學(xué)方式，為學(xué)生提供提出疑問、主動(dòng)思考、交流討論和解決問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以利用自己學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。探究創(chuàng)新教學(xué)策略注重的是學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”只是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。探究創(chuàng)新教學(xué)策略的本質(zhì)是教學(xué)科研活動(dòng)的進(jìn)行，首先，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助；其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。探究創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施強(qiáng)調(diào)的是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重教師積極引導(dǎo)的作用。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施

（一）教材內(nèi)容

本文選取高中化學(xué)教材中《鈉的重要化合物》為實(shí)例，對(duì)過氧化鈉的性質(zhì)進(jìn)行深入探究。

（二）探究創(chuàng)新教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，大家都知道“水火無情”，洪水災(zāi)難和火災(zāi)的發(fā)生都會(huì)對(duì)社會(huì)公眾的生活造成影響，甚至危及個(gè)人生命安全。大家知道當(dāng)發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候，應(yīng)該用什么東西來撲火嗎？生：當(dāng)然是水。師：但是，同學(xué)們想想水是否也可以點(diǎn)火呢？下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生用棉花將過氧化鈉包裹住置于石棉網(wǎng)上，再用實(shí)驗(yàn)工具將水滴在棉花上，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生通過親手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)“水能點(diǎn)火”的現(xiàn)象有了切身體驗(yàn)和感受，接下來，再由教師引入新的知識(shí)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。

3.再次導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家想一想，為什么一滴水滴在棉花上不會(huì)燃燒？而包裹著過氧化鈉的棉花加水之后就會(huì)立刻燃燒呢？我們應(yīng)該從哪里找到起火原因？

4.學(xué)生討論

學(xué)生一起總結(jié)：是因?yàn)檫^氧化鈉和水會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，放出熱量，可以利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其是否放熱。

5.實(shí)驗(yàn)操作

將過氧化鈉置于試管底部，加入幾滴清水，觸摸試管底部，感覺溫度是否發(fā)生變化。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)論

過氧化鈉遇水之后會(huì)產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，生成氧氣的同時(shí)放出熱量，同時(shí)有堿性物質(zhì)產(chǎn)生，因此，過氧化鈉具有強(qiáng)氧化性。

（四）課后反思

本文提出的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例主要是通過學(xué)生親自動(dòng)手、切身體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，通過小組合作、討論交流來總結(jié)答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，真正提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

三、實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新教學(xué)策略的思考

1.探究創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的學(xué)生越來越多，使傳統(tǒng)以原理和公式為主的課堂環(huán)境轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程。

2.探究創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施需要學(xué)生之間合作完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠正確處理人際關(guān)系，以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.探究創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施可以增加學(xué)生之間的討論交流，提高學(xué)生個(gè)人語言表達(dá)能力，使信息資源可以得到充分共享，學(xué)生掌握了從不同角度看待問題、思考問題的方法，對(duì)其來說是更大的收獲。

4.探究創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生與學(xué)生之間通過開展合作活動(dòng)，可以構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高效率，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)、自主探究的過程中可以掌握更多的化學(xué)知識(shí)，教師的作用只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

綜上所述，本文將探究創(chuàng)新教學(xué)策略應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在分析了探究創(chuàng)新教學(xué)策略的本質(zhì)基礎(chǔ)上，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)為例，進(jìn)行了深入分析，從探究教學(xué)策略的實(shí)施效果來看，獲得了師生的全面認(rèn)可，也取得了良好的教學(xué)效果。

編輯：張 昀endprint