周曉霞

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；課程資源；開發(fā)；利用

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0041—01

課程資源的開發(fā)和利用是課程改革的重要環(huán)節(jié)，它加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系；有助于改變學(xué)校課程過于注重書本知識的傾向。它的開發(fā)更多關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，更有利于學(xué)生的發(fā)展。按物理特性和呈現(xiàn)方式的不同，課程資源分為文字資源、實物資源、活動資源、信息化資源。在具體開發(fā)過程中，可以采用以下方式。

一、開展綜合實踐活動課，重視活動資源的開發(fā)和利用

綜合實踐活動課作為一門實踐性課程，不像學(xué)科教學(xué)那樣有現(xiàn)成的教材作為教學(xué)內(nèi)容，它的具體內(nèi)容需要教師和學(xué)生共同來設(shè)計。沒有課程資源的開發(fā)，就沒有綜合實踐活動課程的具體實施。

在具體實施過程中，可以確定一個主題（如以物理學(xué)史為主線），開展多樣的實踐活動課。如開展學(xué)史講座、舉辦物理學(xué)史故事會，在普及物理學(xué)史知識的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、進(jìn)行科學(xué)探究的興趣；舉辦物理學(xué)史知識競賽、辯論賽，以學(xué)生喜聞樂見的形式豐富學(xué)生的精神生活。再如，以“探究電動機(jī)”為主題進(jìn)行實踐活動。讓學(xué)生從玩電動玩具開始，引導(dǎo)他們拆開玩具觀察電動機(jī)構(gòu)造，并找來器材進(jìn)行實驗、尋求原理，在掌握原理之后，自己動手制作電動機(jī)，想盡辦法改進(jìn)電動機(jī)，發(fā)展到最后自己動手制作電動玩具，促進(jìn)學(xué)生“玩”進(jìn)物理世界，“玩“出物理規(guī)律，“玩”出學(xué)習(xí)方法。通過這樣的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生對身邊的“有趣現(xiàn)象”進(jìn)行思考，對遇到的困惑通過設(shè)計實驗來讓“事實說話”。

二、提倡科技制作與小發(fā)明，重視實驗室課程資源的開發(fā)和利用

物理課程的實踐性很強(qiáng)，學(xué)生的觀察實驗、動手操作等活動在學(xué)習(xí)過程中要占很大比例。特別是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，很多教學(xué)內(nèi)容要通過科學(xué)探究活動來進(jìn)行。除了專門配備的儀器外，應(yīng)大力提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進(jìn)行物理實驗。這樣的實驗簡便、直觀，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。我們可以每年舉辦一屆校園科技節(jié)，將學(xué)生的小發(fā)明、小制作進(jìn)行展示。我們也可以舉辦實驗技能大賽，由學(xué)生親自去完成一些有趣的實驗。如“馬德堡半球?qū)嶒灐?、“探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱”、“奧斯特實驗”、“電磁感應(yīng)實驗”、“設(shè)計能夠調(diào)節(jié)電動機(jī)轉(zhuǎn)速的電路”、“自制指南針”、“自制簡單火箭”、 “自制水杯琴”、“感受大氣壓強(qiáng)”、“在生活中認(rèn)識慣性”、“自制望遠(yuǎn)鏡”等。這些實驗都是對課堂內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，也正是實驗室課程資源的開發(fā)和利用。

三、編印校本教材，重視文本資源的開發(fā)與利用

為統(tǒng)一教師層次、減輕教師壓力，應(yīng)該大力提倡集體備課、提倡資源共享。備課組教師集體編印使用的講學(xué)稿，集眾家之長，能更精準(zhǔn)地把握教材、提高效率，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生實際，自己編寫教學(xué)補(bǔ)充材料。如，我國古代對浮力的認(rèn)識及應(yīng)用、中國古代在聲學(xué)上的貢獻(xiàn)、中國古代對磁的認(rèn)識、生活中的物理、交通工具中的物理等，還可以編寫《初中物理大事年表》《科學(xué)家簡介》等物理學(xué)史資料，為物理實踐課打好基礎(chǔ)。此外，還可以組織學(xué)生自辦有關(guān)物理方面的報紙集、小論文集、科技制作說明書等，這些文本資源是對課堂教學(xué)非常重要的補(bǔ)充。

四、收集和使用信息化資源，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

信息化資源具有信息量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化等特點，其優(yōu)勢是其他課程資源所無法替代的，物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情境。但學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校的實驗室條件都是有限的，不可能什么內(nèi)容都做實驗，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場參觀。因此，在平時的工作中應(yīng)注重音像資料的選擇和收集，音像材料的選擇可以是多方面的。比如，可以收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的現(xiàn)象以及科技發(fā)展等方面的實況錄像，如衛(wèi)星發(fā)射、風(fēng)力發(fā)電、哈勃太空望遠(yuǎn)鏡、太空課堂、高壓觸電、汽車的慣性實驗等錄像；也可以利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過程的細(xì)節(jié)，如可利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散，用快錄慢放展示物體受力后的形變及運(yùn)動方向的變化等；還可以收集課堂上難以完成的實驗錄像資料，如用水銀柱測量大氣壓等。

在課程資源開發(fā)與利用的過程中，要堅持開放、經(jīng)濟(jì)、適度、簡潔的原則。開發(fā)時要服從和服務(wù)于學(xué)校的綜合實踐活動課程方案，要服從于主題活動的目標(biāo)和需要，要從學(xué)?，F(xiàn)實的條件出發(fā)，本著“有用、夠用”的原則來開發(fā)課程資源，同時還要重視對各種現(xiàn)有課程資源進(jìn)行二次開發(fā)與設(shè)計。

編輯：張 昀endprint