尤云生

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 體育課是培養(yǎng)初中生拼搏進取最理想的場所，體育教師要充分利用這一優(yōu)勢培養(yǎng)學生的進取精神和競爭意識。同時，也要培養(yǎng)學生的合作精神與意識，在競爭中合作，在合作中競爭，達到合作共贏。

關鍵詞 拼搏進取 合作共贏 競爭意識

競爭貫穿于初中體育教學的全過程，它能促進初中生更快、更好地掌握基礎知識和基本的技能技巧，不斷提高和完善自我。體育是培養(yǎng)初中生競爭意識的理想課堂，要努力促進學生競爭意識的形成。競爭的同時，教會學生合作學習，達到共贏的目的。

一、培養(yǎng)和發(fā)展初中生的個性

（一）關注個性差異，因材施教

新課程的核心理念是：“為了每一個學生的發(fā)展?！斌w育教學必須面向全體學生。不可否認，學生由于受到先天遺傳、后天環(huán)境等因素的影響，他們之間往往存在較大的差異。這種差異，使我們的教育對象顯得千姿百態(tài)，異彩紛呈。正視個性差異，因勢利導，因材施教更能彰顯教育的魅力。

體育教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有體育特殊才能的學生，認清他們的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能、培養(yǎng)其特長，向體育專業(yè)學校輸送優(yōu)秀的體育苗子；對學困生，要積極鼓勵，幫助他們樹立信心，對他們提出相應的要求。讓每個學生都找到適合自己特點的發(fā)展方式，得到最大限度的發(fā)展。

（二）進行適當?shù)拇煺劢逃?，培養(yǎng)初中生的意志品質(zhì)

競爭與挫折相伴而生，勝利的一方興高采烈，失利的一方總歸有些遺憾。有的學生因挫折而沉淪，有的學生因挫折而奮起。初中體育教學中，對學生進行適當?shù)拇煺劢逃?。要求學生對挫折和失敗有正確的認識和充分的心理準備，勇于面對挫折和失敗的考驗。

挫折教育是初中體育教學中不可或缺的一種重要的教育方式。挫折教育能增進學生身心健康，激發(fā)學生的潛能，打擊學生驕傲自滿的情緒，挫折教育有利于培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，使學生真正享受到成功的喜悅，在一次次失敗中感悟挫折，體驗戰(zhàn)勝挫折帶來的幸福感和成就感。

（三）強化自我意識，調(diào)動主體能動性

自我意識能提高學生的認識功能，使學生形成一個豐富的感情世界，促進學生的意志發(fā)展。尊重學生的主體地位，千方百計地激發(fā)他們自我活動的能動性，給他們提供更多的自主活動時間和空間。利用初中生極強的榮譽感和好勝心這一年齡特征，多組織教學比賽，增強激烈性和趣味性。若根據(jù)學生性別、體質(zhì)、技能、技術等差異，采用讓時賽、讓距賽、讓分賽等，則更能刺激起積極性，發(fā)揮其主動性。

二、培養(yǎng)初中生的自信心

古往今來的成功人士都具有一個共同的特點，即自信。自信是成功的基礎。自信能夠激發(fā)個體的潛能。自信能夠激發(fā)人的意志力。

初中體育教學中，營造平等、民主的學習氛圍，讓學生擁有尊嚴和自信心，通過調(diào)整體育教學方法，培養(yǎng)學生自信心，努力使學生具有獲得成功的愿望，不斷產(chǎn)生自信心，讓學生體會到老師的關心和愛護，增強他們的自信心，教學過程中加強引導，提高學生自信心，當學生取得一些進步時，肯定學生的成績，激勵學生自信。

三、鼓勵初中生勇于創(chuàng)新

（一）樹立成功教育意識

初中體育教學中，樹立成功意識，激發(fā)學習動機。如，學習擲實心球時，我表揚學生用了不同的標準，有的是能夠利用腰部力量，有的是動作比較好，有的是擲得很遠，有的是進步很快等等。所有的學生都感到了成功的樂趣，從而更積極地投入訓練，正是這種意識推動著他們?nèi)ニ伎肌⑷?chuàng)新。

（二）改革體育教學模式

興趣可以喚起學生廢寢忘食地鉆研，興趣是學生探索、創(chuàng)新的力量源泉。在教學目標的價值取向上注重學生的主體發(fā)展和個性成長。在體育與健康課程里，體育教學模式的建構(gòu)應當立足于既要注意運動技能的掌握、體能水平的提高，更要重視對學生體育與健康意識的培養(yǎng)、體育能力的提高、體育興趣、態(tài)度的形成，以及人格完善與個性的培養(yǎng)。

在教學內(nèi)容選擇上更具有開放性與自主性。凡是有利于實現(xiàn)課程目標、有利于學校教育教學資源的充分利用、學生喜聞樂見的體育運動內(nèi)容、運動形式都可進入體育課堂教學。學生也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣、所長選擇自己要學習的內(nèi)容。體育教師要按照體育與健康課程標準的要求，力求從學生實際出發(fā)，注重學生的自主性和創(chuàng)造性。

（三）改革教學方法

創(chuàng)新性教學過程始發(fā)于問題，推進于問題，收獲于問題。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望是創(chuàng)新教育的條件。愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，教學中要啟發(fā)學生提問、提倡學生質(zhì)疑。教學過程中，教師做示范動作時不細講，讓學生仔細觀察，再實踐、體會，然后討論如何做會更好。教師做適當點撥。例如足球教學比賽中，學生利用各種技術和小配合，然后分組討論成功與失敗的原因，再次練習，再討論。反復幾次，逐步總結(jié)提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。學生在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

四、教會學生競爭與合作

競爭是體育的特征，好勝是初中生的年齡特征。將二者聯(lián)系在一起，動員每一個學生積極地投入到競爭與自我能力展現(xiàn)的活動中去，奮力拼搏，勇于爭先。有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生們競爭的能力。

教育學生堅持公平競爭的原則。競爭前，教師必須把規(guī)則講清楚、講透徹，讓所有的競爭者都明白。競爭過程中，嚴格按照規(guī)則判罰，督促學生遵守規(guī)則，確保競爭公平、順利地進行。競爭后，做好總結(jié)講評，激勵學生做文明競爭者。

教育學生堅持競爭與合作相結(jié)合的原則。競爭與合作是相對的，體育教學中分組教學居多，在組際間競爭，在小組內(nèi)合作，只有凝聚了集體的力量，才能取得集體項目的勝利。

參考文獻：

[1].龐煒.體育教學培養(yǎng)學生抗挫折能力探討[J].浙江體育科學.2007（5）.

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