烏買爾別克·哈米提

摘 要 目前在中等職業(yè)學(xué)校中，歷史課教學(xué)的效果不佳是一種普遍現(xiàn)象。為使中職歷史課程達(dá)到有效教學(xué)的目的，可以運(yùn)用三種策略：一是具體授課內(nèi)容因?qū)I(yè)而異，側(cè)重點(diǎn)各有不同；二是結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)“歷史活動(dòng)課”，采用多種形式活躍教學(xué)；三是充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 中職教育 歷史課程 有效教學(xué) 策略

中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，是加強(qiáng)中職學(xué)生素質(zhì)教育的迫切要求。中職歷史課程作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，面臨著諸多不利“有效教學(xué)”的問(wèn)題。這些問(wèn)題，既有學(xué)科教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，也有中職教育的特殊性給歷史教學(xué)帶來(lái)了難題。如何解決這些問(wèn)題，消解不良因素，有效地提高課堂教學(xué)效果，是每一位中職歷史課教師所必須認(rèn)真思考的。

一、現(xiàn)階段中職歷史課程教學(xué)成效不佳的現(xiàn)狀及原因分析

目前在中等職業(yè)學(xué)校的歷史課程教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師在課堂上講得頭頭是道，學(xué)生卻全然沒(méi)有興趣，教師力求將所有知識(shí)點(diǎn)都講清講透，學(xué)生卻昏昏欲睡；教師多次講解，學(xué)生還是不懂等等，教學(xué)效果很不容樂(lè)觀。筆者認(rèn)為造成這種教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)：第一，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于過(guò)多關(guān)心自身的教學(xué)思路，急于完成自己的教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的需要；第二，中職學(xué)生整體素質(zhì)較之普通教育的學(xué)生相對(duì)較差，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生缺乏恒心和意志力甚至自卑。歷史課程的教師如果不對(duì)中職特殊的學(xué)生群體進(jìn)行研究，不備學(xué)情，不充分了解中職歷史課程的地位、性質(zhì)和教學(xué)目的，不大膽創(chuàng)新，而依舊按常規(guī)的教法授課，就決然培養(yǎng)不起學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，更枉談養(yǎng)成學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣、“究天人之際，通古今之變”了。

二、中職歷史課堂有效教學(xué)的策略

筆者認(rèn)為，要走出中職歷史教學(xué)的困境，教師就要大膽打破陳規(guī)，銳意創(chuàng)新，要因時(shí)因?qū)I(yè)制宜，實(shí)施有效教學(xué)策略。什么是有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為有效教學(xué)。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和歷史教學(xué)的規(guī)律，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)出以下實(shí)現(xiàn)中職歷史課程有效教學(xué)的途徑：

1.具體授課內(nèi)容因?qū)I(yè)而異，側(cè)重點(diǎn)各有不同。根據(jù)社會(huì)需要，中等職業(yè)學(xué)校設(shè)有多個(gè)不同的專業(yè)。各種專業(yè)需要了解的歷史知識(shí)重點(diǎn)實(shí)際上是不盡相同的，教師必須根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)選擇不同的歷史題材作為教學(xué)重點(diǎn)。例如，烹飪與建筑專業(yè)都可以選擇中等職業(yè)學(xué)校歷史教科書(shū)《中國(guó)歷史》和《世界歷史》作為授課教材，但由于專業(yè)與歷史學(xué)科聯(lián)系的緊密程度不同，在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)必然也會(huì)有區(qū)別。就烹飪專業(yè)的學(xué)生而言，他們將來(lái)面對(duì)的是一般飲食文化，因此掌握的內(nèi)容就不必太深?yuàn)W，只需了解一些基本的歷史知識(shí)即可。而建筑專業(yè)發(fā)展需要了解和借鑒中國(guó)古代史特別是古建筑及其民族風(fēng)格，因而要求掌握文物古跡、著名景點(diǎn)和民族傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容等專業(yè)性較強(qiáng)的歷史知識(shí)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生建筑方面的文化素養(yǎng)。再如電子、機(jī)電，物流、汽修、電子商務(wù)等專業(yè)進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，就不完全適宜用傳統(tǒng)的歷史教科書(shū)，而應(yīng)盡可能講授一些和各有關(guān)專業(yè)歷史發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容?？傊?，在中職的歷史課程中，教學(xué)內(nèi)容要因教學(xué)對(duì)象（專業(yè)）的不同選擇不同歷史題材作為重點(diǎn)。這也是一種“因材施教”。

2.結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)“歷史活動(dòng)課”，采用多種形式活躍教學(xué)。由于中職學(xué)校部分學(xué)生自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏恒心和意志力等特點(diǎn)影響了中職歷史學(xué)科的教學(xué)效果，因而，靈活教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心便成為歷史教師進(jìn)行有效教學(xué)的重中之重。筆者認(rèn)為，可通過(guò)在課堂上積極創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，組織引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一定范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)等教學(xué)方式讓學(xué)生的積極參與中重新樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如可在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題搶答、即興辯論、比賽講歷史故事、分析歷史人物的成功與失敗等。同時(shí)，多開(kāi)展歷史活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中引發(fā)對(duì)歷史和專業(yè)的興趣、施展才能，并獲得成功情感體驗(yàn)，從而讓他們?cè)俅螛?shù)立自信心。如執(zhí)教汽車維修與檢測(cè)專業(yè)的歷史課時(shí)，可以讓學(xué)生搞“汽車歷史模型展”； 執(zhí)教服裝班歷史課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展 “中國(guó)古代服飾展示”表演會(huì)；在執(zhí)教烹飪專業(yè)的歷史課時(shí)，就可以經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生背誦歷史名菜；執(zhí)教學(xué)前教育幼師班歷史課時(shí)就讓學(xué)生表演歷史舞臺(tái)劇；執(zhí)教旅游專業(yè)班的歷史課時(shí)就讓學(xué)生策劃“歷史名勝古跡一日游”或以學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的方式，讓學(xué)生去介紹歷史上各地的風(fēng)土人情、環(huán)境資源、經(jīng)貿(mào)文化，配以音樂(lè)、圖像、語(yǔ)言情境，讓學(xué)生去欣賞、去體會(huì)、去感悟等。通過(guò)豐富多彩的歷史活動(dòng)課來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到提高，不斷獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的自信心，也很好地實(shí)現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)定位。

3.充分利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助歷史教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)的操作越來(lái)越低齡化，通俗化，也確實(shí)在許多方面給我們帶來(lái)方便。中職的學(xué)生普遍相信計(jì)算機(jī)，偏愛(ài)計(jì)算機(jī)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一喜好巧妙地借助計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，吸引他們的興趣，以達(dá)到提高教學(xué)教學(xué)效果的目的。與此同時(shí)，筆者還注意到：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅使人們能夠方便地傳遞圖文聲像等多樣化信息，而且能夠?qū)⑺鼈兗善饋?lái)，進(jìn)行超文本鏈接，這就為再現(xiàn)部分歷史提供了可能。因而，筆者認(rèn)為，教師如能利用計(jì)算機(jī)可以集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)數(shù)字電影等多種媒體材料于一體這一特點(diǎn)，建立起盡可能多而有效的歷史資料和信息，并合理運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中來(lái)，從而讓歷史課件的內(nèi)容豐富多彩，讓教學(xué)設(shè)計(jì)空間從有限引向無(wú)限，就能取到為教師的教學(xué)方法創(chuàng)新提供了條件，讓教師更易于突破了自己原有的知識(shí)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)中諸多媒體的系統(tǒng)組合，更充分地顯示出教師對(duì)歷史課堂教學(xué)的主體設(shè)計(jì)作用，幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知整合更加條理性和系統(tǒng)性的教學(xué)成效。所以，面對(duì)不斷更新的新技術(shù)、新知識(shí)，作為一名新時(shí)期的中職歷史教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)手段，巧用計(jì)算機(jī)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職課程改革不斷深入的新形勢(shì)下，許多中職課堂的教與學(xué)還處于不斷地探索發(fā)展中，尤其像對(duì)中職歷史教學(xué)的一些標(biāo)準(zhǔn)體系還需不斷地深化和完善。但作為一門培養(yǎng)中職學(xué)生素質(zhì)特別是人文素質(zhì)的學(xué)科，它的教學(xué)效果是重中之重，它要求教師要有足夠的膽識(shí)和勇氣，跳出教材的框框，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，大力創(chuàng)新，實(shí)施別出心裁的人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生愛(ài)上歷史課，想上歷史課，因而探討中職歷史課的有效教學(xué)相當(dāng)必要。那么如何去做呢？筆者認(rèn)為必須從日常教學(xué)抓起，對(duì)歷史學(xué)科的教材、教法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行改革，實(shí)行有效教學(xué)。