石云

摘 要 文章對項目教學(xué)法的概念進(jìn)行了分析，并結(jié)合當(dāng)前新課改形勢下中職會計教學(xué)中存在的問題，對項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 新課改 中職會計 項目教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 項目教學(xué)法概述

1.1 概念

項目教學(xué)法，也可以稱為跨專業(yè)課程，是指通過“項目”的形式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，指教師結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，制定出相應(yīng)的教學(xué)項目，并將之交由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計、項目實(shí)施，并對實(shí)施結(jié)果進(jìn)行最終評價，教師在教學(xué)中始終處于引導(dǎo)者的地位，不對學(xué)生進(jìn)行過多干涉。學(xué)生可以通過項目的實(shí)施，對其過程和細(xì)節(jié)進(jìn)行充分把握，從而掌握相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 特點(diǎn)

項目教學(xué)法的特點(diǎn)，在于以學(xué)生為中心，以項目為中心，以實(shí)踐為中心，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于過程而非結(jié)果。在項目教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師則是教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有極大的自主性。

1.3 作用

項目教學(xué)法的作用是多方面的，首先，項目實(shí)施的過程是一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重項目實(shí)施的過程，而不是結(jié)果。這樣，可以減輕學(xué)生對于學(xué)習(xí)的壓力和恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在項目實(shí)施過程中，學(xué)生可以充分理解和把握課程要求的知識和技能，形成創(chuàng)新意識，提高自身對于問題的分析和解決能力；然后，可以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。最后，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊精神。

2 項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 必要性

首先，在當(dāng)前的中職會計教學(xué)中，采用的仍是傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，教學(xué)過程以教師為中心，通過死板僵化的講解和重復(fù)式的練習(xí)，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，不僅忽視了學(xué)生的主觀能動性，而且限制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的學(xué)生也許成績良好，理論知識熟練，但是缺乏實(shí)際操作能力，不符合社會對于會計人才的需求，因此，教學(xué)模式的改革勢在必行。其次，在新課改的背景下，提倡以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。項目教學(xué)法中，項目的實(shí)施是一個人人參與的過程，重視項目實(shí)施的過程。在教學(xué)中，以小組為單位的學(xué)生是教學(xué)的主體，教師更多地是作為引導(dǎo)者和監(jiān)督者而存在。通常情況下，學(xué)生不僅需要獨(dú)立思考，還需要借助他人的力量，通過小組之間的相互合作來確保項目的完成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對于問題的思考和解決能力，還培養(yǎng)了其團(tuán)隊合作精神。最后，項目教學(xué)法的應(yīng)用，是社會發(fā)展的必然要求。在當(dāng)前的社會背景下，企業(yè)在選擇會計人才時，重視的是實(shí)踐能力和動手能力，而中職院則是面對社會需求培養(yǎng)人才的職業(yè)性院校。因此，應(yīng)用項目教學(xué)法，可以滿足社會的需求，體現(xiàn)出“為企業(yè)服務(wù)”的宗旨。

2.2 可行性

項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的可行性，主要表現(xiàn)在：（1）注重學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)習(xí)方向，可以使學(xué)生在完成項目的過程中，接觸實(shí)際會計工作可能遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用自身知識對其進(jìn)行解決；（2）可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自重性。通過對項目的選擇，可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，使得學(xué)生可以更加自主、自由地參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；（3）可以有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)應(yīng)用能力，更加符合會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)；（4）可以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)的應(yīng)用，可以提高教師對于全局的把握能力，從而及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到因材施教，關(guān)注每一個學(xué)生，最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 實(shí)際應(yīng)用

（1）項目設(shè)計。項目的設(shè)計主要是由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一個或多個項目任務(wù)，通過與學(xué)生的交流和討論，確定項目的最終目標(biāo)。需要注意的是，在對項目進(jìn)行設(shè)計和確定時，要注重目標(biāo)性，也就是必須實(shí)現(xiàn)項目目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的結(jié)合；注重項目的完整性，從設(shè)計、確定到實(shí)施和完成，必須具備一個完善的過程，并制定出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)；注重項目的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生完成項目的積極性和主動性。這里結(jié)合中職財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，以銀行會計工作為核心，組織項目的設(shè)計。

（2）分組分工。在確定項目任務(wù)后，需要確定相應(yīng)的項目小組，也就是對學(xué)生進(jìn)行分組。分組形式可以結(jié)合實(shí)際情況選擇，既可以由學(xué)生自主結(jié)合，也可以由教師進(jìn)行分配。在分組過程中，需要注意合理的搭配，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，以保證項目的實(shí)施。在分工過程中，要做到分工明確，確保每一個成員都有自身獨(dú)有的工作，防止出現(xiàn)依賴思想和盲從心理，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在分工完成后，教師要對相應(yīng)的工作進(jìn)行簡單講授，使得學(xué)生明確自身崗位的基本任務(wù)和目標(biāo)。

（3）完成項目任務(wù)。項目任務(wù)的完成需要各個小組成員的相互配合，共同協(xié)作，學(xué)生要明確自身的任務(wù)以及相互之間的合作形式，制定出詳細(xì)的實(shí)施步驟，按部就班地進(jìn)行項目的實(shí)施。對于學(xué)生在項目實(shí)施過程中遇到的困難，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路，繞遠(yuǎn)道，確保項目的順利完成。以銀行出納工作為例，需要1～2個小組成員進(jìn)行相關(guān)資料的收集，2人負(fù)責(zé)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，1人負(fù)責(zé)對現(xiàn)金的收付、對票據(jù)的辦理、登記、盤點(diǎn)等，其余人員進(jìn)行協(xié)助操作。通過這樣的形式，學(xué)生可以充分了解銀行出納工作的工組范圍和內(nèi)容，并切實(shí)體驗(yàn)，明確工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而為將來參加工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（4）項目成果的展示和評價。項目完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，分析各自在工作中存在的不足，學(xué)習(xí)優(yōu)秀“員工”的經(jīng)驗(yàn)，從而做到相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。教師也要對學(xué)生的項目完成情況進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的成績，指出存在的問題，通過激勵的方式，使得學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.4 需要注意的問題

首先，要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，將自身放在引導(dǎo)者的位置，適度、適時地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成項目任務(wù)。其次，要確保項目實(shí)施得完整有序。一方面，在項目實(shí)施前，教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握項目相關(guān)的知識，對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分細(xì)致講解，通過對實(shí)際例子的分析，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和接受，為項目任務(wù)的完成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，要對項目實(shí)施的具體步驟進(jìn)行講解，給出相關(guān)的材料和數(shù)據(jù)等，不僅需要提醒學(xué)生需要做什么，更要引導(dǎo)學(xué)生如何去做，掌握工作的先后順序，確保項目的順利完成。

3 結(jié)語

總之，在中職會計教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法，不僅是新課改的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。對于中職教師而言，要合理制定項目任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行項目實(shí)施，并做好總結(jié)評價，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會提供更多的會計人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 施愛云.關(guān)于中職會計實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用項目教學(xué)法的思考[J].職業(yè)，2010（32）：46-47.