金葉 魏強(qiáng)

摘 要 基于對某大學(xué)各學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，對影響高校教師課堂效果的各因素進(jìn)行分析研究。本文從教師個人特征、教師教學(xué)素質(zhì)、教師教學(xué)技能、教師教學(xué)責(zé)任心四個大方面，分析了各個因素對教師課堂效果的影響程度。結(jié)果顯示，教師教學(xué)技能的影響最大，比例高達(dá)40%。在每一大方面又采用圖表進(jìn)行了多方面的橫向比較，可以很直接的得出學(xué)生認(rèn)為影響課堂效果最大的因素，從而根據(jù)反饋信息，教師可以適當(dāng)調(diào)整，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 教學(xué)效果 個人特征 教學(xué)素質(zhì) 教學(xué)責(zé)任心 教學(xué)技能

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

影響教學(xué)授課效果的因素大致分為三類：學(xué)生因素、教師因素和環(huán)境因素，本文主要探討教師作為授課主體能從自身改善的教師因素對課堂教學(xué)效果的影響。唐代文學(xué)家韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師是課堂上對學(xué)生言傳身教的第一人，其一言一行都能極大的影響學(xué)生。隨著社會的發(fā)展，教師隊伍日益龐大，很多年輕博士、碩士在極短的時間內(nèi)快速充實到了教學(xué)崗位。教學(xué)是學(xué)校的核心功能，學(xué)校教學(xué)中課堂教學(xué)效果的重要性是毋庸置疑的。但究竟哪些因素影響了課堂教學(xué)效果呢？教學(xué)理論與經(jīng)驗一般認(rèn)為，學(xué)生自身背景、興趣、動機(jī)、教師的教學(xué)方式、教學(xué)技巧與教學(xué)態(tài)度以及課程性質(zhì)等都會對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。但這些因素對教學(xué)效果的影響究竟如何并不明確，需要深入的調(diào)研分析和進(jìn)一步的實證研究，篩選出真正影響教學(xué)效果的因素，為年輕教師的達(dá)到良好的教學(xué)效果建立提供理論依據(jù)。基于此，筆者在某高校組織了一次關(guān)于課堂教學(xué)效果的問卷調(diào)查。

1 調(diào)查與統(tǒng)計方法

本研究采用問卷調(diào)查的方法，以某高校一年級到四年級的本科學(xué)生為抽樣對象，覆蓋文理專業(yè)，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收有效問卷376份，有效率為94%。本次問卷共設(shè)計了25個問題，圍繞教師個人特征、教師教學(xué)素質(zhì)、教師教學(xué)技能以及教學(xué)責(zé)任心等幾方面展開調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析采用SPSS軟件。

2 結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，課堂教學(xué)效果受以下因素影響。

2.1 教師個人特征及教態(tài)對課堂質(zhì)量的影響

教態(tài)主要包括如表情、姿態(tài)、動作服飾等體態(tài)語，教師的個人特征包括性別、性格、教齡、個人內(nèi)在氣質(zhì)、教師個人自信心以及魅力等。它們是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段，學(xué)生不僅可以通過教師有聲語言的講解而“察其言”，而且可以通過教師的教態(tài)和個人特征的闡釋而“觀其色”那么以上各個因素對教師課堂教學(xué)效果的影響有多大，在對400份調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行總結(jié)說明。

在376份有效調(diào)查問卷中，認(rèn)為教師個人特征及教態(tài)對課堂質(zhì)量有影響的比率占13%，其中有67人認(rèn)為性別對教學(xué)效果的影響很大約占18%；63人認(rèn)為教師的教齡對教學(xué)效果的影響很大，約占17%，而45%認(rèn)為教齡對教學(xué)效果影響一般；65%的學(xué)生約252人認(rèn)為教師的性格對教學(xué)效果有很大的影響，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看一個擁有良好教學(xué)性格的老師能為他們的教學(xué)效果帶來出其不意的功效。教師的個人內(nèi)在氣質(zhì)如自信心等也會對教學(xué)效果有較大影響，擁有這一觀點的學(xué)生高達(dá)74%，見表1。

表1 教師個人特征及教態(tài)對教學(xué)效果影響比率

2.2 教師教學(xué)素質(zhì)

教師的教學(xué)素質(zhì)主要包括：普通話水平，課堂形象。有聲語言是教學(xué)交流的主要工具，對于大學(xué)這樣一個匯聚了五湖四海學(xué)子的地方來說，方言往往成了交流和學(xué)習(xí)的主要障礙，所以講普通話極其重要。而課堂形象也是影響教學(xué)效果的重要因素，不可不察。調(diào)查顯示，有20%的人認(rèn)為教師教學(xué)素質(zhì)對他們的聽課質(zhì)量影響很大，其中接近一半（約49%）的學(xué)生認(rèn)為教師的普通話水平對其教學(xué)效果能產(chǎn)生很大影響； 而90%的人認(rèn)為課堂形象影響一般或者沒有影響。

2.3 教學(xué)技能

教學(xué)技能模塊主要包括以下幾個方面：時間分布合理程度，知識程度，多媒體水平，板書質(zhì)量，表揚(yáng)學(xué)生的頻繁程度及課堂組織方法等。34%認(rèn)為教學(xué)技能整體對教師課堂效果的影響很大，其中有47%的學(xué)生認(rèn)為時間分布合理程度很重要；56%的人認(rèn)為老師的知識程度是影響他們教學(xué)效果的重要因素；而作為教學(xué)手段教師的板書質(zhì)量只有30%的學(xué)生認(rèn)為會影響到教學(xué)效果，但是多媒體水平如果比較高將會促進(jìn)教學(xué)，43%的學(xué)生支持這一看法；在課堂上當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生是教師鼓勵學(xué)生激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的有效方法，但是在大學(xué)這個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中只有32%的學(xué)生認(rèn)為表揚(yáng)很有必要；合理的課堂組織方法能對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的幫助，調(diào)查結(jié)果也證明了這個事實，認(rèn)為影響較小的只有9%。具體比例如下：

表2 教師教學(xué)技能對教學(xué)效果影響比率

2.4 教學(xué)責(zé)任心

教學(xué)責(zé)任心模塊主要包括以下幾個方面：教師對課程內(nèi)容的熟練程度，認(rèn)識學(xué)生的比例，激情程度，批評學(xué)生次數(shù)，作業(yè)次數(shù)及批改作業(yè)次數(shù)等。就教學(xué)責(zé)任心而言，34%的人認(rèn)為教學(xué)責(zé)任心對教學(xué)效果影響很大。其中72%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的熟練直接影響學(xué)生對知識的掌握節(jié)奏及聽課效率，所以教師在上課前務(wù)必備課。如果教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n掌握好課程內(nèi)容，即使教學(xué)水平再高教學(xué)效果也可能不佳；教師與學(xué)生的相互熟悉程度對課堂效果的影響42%的人認(rèn)為很重要，41%的人認(rèn)為一般；有激情的教師才能調(diào)動學(xué)生的活力，能否激情的投入對工作效率能產(chǎn)生很大的影響，只有當(dāng)教師激情教學(xué)時才能連鎖的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，整個課堂才熱情洋溢，只有12%的人認(rèn)為課堂效果和教師激情程度無關(guān)。就作業(yè)而言，86%學(xué)生認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該適量不應(yīng)該搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是高達(dá)81%的人認(rèn)為布置的作業(yè)應(yīng)該及時修改，能及時矯正，已達(dá)到鞏固課堂知識學(xué)習(xí)的目的。

表3 教師責(zé)任心對教學(xué)效果影響比率

3 對策分析

對教師個人特征、教師教學(xué)素質(zhì)、教師教學(xué)技能、教師教學(xué)責(zé)任心四大模塊的調(diào)查分析可知大學(xué)生認(rèn)為影響他們聽課質(zhì)量的主要因素為：教師的教學(xué)技能和教學(xué)責(zé)任心。但教師個人特征和教學(xué)素質(zhì)也是不可忽略的因素。作為教學(xué)主體主動輸出方的教師而言，要切實提高課堂教學(xué)效果，就要從這四個大的方面入手，針對各項原因我們提出如下對策和建議：

3.1 教師個人特征的改善

教師作為施教者，對一個孩子的成長發(fā)展有著非常大的影響，甚至往往成為對孩子一生起決定作用的因素。孩子健康人格的形成，很大程度上取決于教師是否具備健康人格。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現(xiàn)代社會對教師的人格的要求。美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。教師個人要注重個人特征的改善，比如：增強(qiáng)個人自信心及個人人格魅力，注意言談舉止及服飾等，有效引導(dǎo)學(xué)生在課程內(nèi)容上的注意力。

3.2 教學(xué)技能提高

教學(xué)技能提高除了必要的專業(yè)知識提高之外，還是多年積累的過程。年輕教師可以多向老教師學(xué)習(xí)，盡快提高教學(xué)技能，比如：（1）多聽老教師的課；（2）及時進(jìn)行課后反思；（3）積極探索多樣有效的教學(xué)方法等，從而改善教學(xué)技能。學(xué)?？梢越M織教師技能的統(tǒng)一培訓(xùn)，讓每個教師都掌握基本的教學(xué)技能與方法，這樣可以大大縮短教師的成長時間。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心

教師的責(zé)任在于對教育事業(yè)負(fù)責(zé)，對教學(xué)工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。如果教師有這樣的責(zé)任感，就有可能成為受學(xué)生歡迎的教師。當(dāng)然做到這一點并不容易，但是只要努力地、腳踏實地地去做，這個目標(biāo)肯定是可以實現(xiàn)的。對于青年學(xué)生來說，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的成效，影響著他一生的成長和發(fā)展，其中學(xué)校教育起著至關(guān)重要的作用。在某種意義上說，教師對學(xué)生素質(zhì)的影響有可能是終生的。意識到自己的責(zé)任很重要，然而更重要的是敢于承擔(dān)這份責(zé)任。這要求教師首先必須做好自己的本職工作，同時還能及時發(fā)現(xiàn)和正視教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，能采取積極的態(tài)度分析和解決這些問題。教師上完課后，關(guān)心這節(jié)課自己是否滿意，更重要的是學(xué)生是否滿意。這就是教師責(zé)任心的表現(xiàn)。要從主觀上分析自己的教學(xué)是否做到了傳授知識、培養(yǎng)能力和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并重？是否給學(xué)生留出了思考、練習(xí)的時間和余地？教學(xué)方法和手段運用得好不好？從學(xué)生方面看，聽課出勤情況、課堂紀(jì)律、學(xué)生精神集中程度如何？他們在課后是如何復(fù)習(xí)和完成作業(yè)的？還有哪些問題需要課下對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或指導(dǎo)？學(xué)生能否及時完成和上交作業(yè)？作業(yè)中出現(xiàn)了哪些問題需要講評？學(xué)生是否能及時修正作業(yè)中的錯誤？這些問題都可以在與學(xué)生的多種方式互動中解決。教師責(zé)任心強(qiáng)，師生關(guān)系親近，學(xué)生對教師產(chǎn)生人格上的信賴和學(xué)術(shù)推崇，就會在很大程度上改善課堂教學(xué)效果。