劉桂梅

摘 要 課堂教學(xué)改革是新課程改革的前沿陣地，更是新課程改革的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是否有效是課堂教學(xué)改革是否成功的標(biāo)志，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用以及優(yōu)化教學(xué)方法可實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 有效教學(xué) 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-0041-02

英語(yǔ)課堂有效教學(xué)體現(xiàn)集約教學(xué)，以高效、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化為主旨。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的定位，注重學(xué)生的個(gè)體差異，選好教學(xué)方法，有效地使用課件、影像、直觀教具、情景等教學(xué)資源。在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，達(dá)到獲得最大教學(xué)效益的宗旨。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在新課程下，教師應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)的教學(xué)是盲目的教學(xué)，目標(biāo)不明確的教學(xué)是糊涂的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，第一維目標(biāo)——知識(shí)與技能，教師理解得非常清楚，落實(shí)得也比較到位。但很多教師會(huì)出現(xiàn)只一味單純地去關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。第二維目標(biāo)——過(guò)程與方法，則比較空洞，有些教師不能夠與一維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，其原因是對(duì)于知識(shí)所承載的科學(xué)方法缺乏深入的思考。第三維目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀，是建立在對(duì)知識(shí)理解基礎(chǔ)之上的，如果不能從知識(shí)形成的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，就談不上理解的深刻性，這樣“樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”就成為空喊的口號(hào)。只有優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)全面、具體、適度的可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合。如在對(duì)英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit2 Saving the Earth Topic1SectionA的教學(xué)中，為了要學(xué)生感知環(huán)保帶來(lái)的美感，感受自然的美麗，學(xué)到比基本知識(shí)更高層次的收獲。應(yīng)將三維目標(biāo)制定如下，一維目標(biāo)——知識(shí)與技能：通過(guò)課件影像圖片、教材插圖等認(rèn)識(shí)了解自然中的各種污染；使學(xué)生能快速閱讀看懂短文，并能夠從所讀的語(yǔ)言材料中獲取信息，加深對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知。二維目標(biāo)--過(guò)程與方法：通過(guò)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)討論大氣污染、水污染、噪聲污染、光污染、土壤污染時(shí)的合作、交流體驗(yàn)，讓學(xué)生反思平時(shí)的不良行為，勇于改正自己的錯(cuò)誤行為，使學(xué)生掌握環(huán)保方法。三維目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活小事做起，愛(ài)護(hù)我們的家園。所以，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的定位，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的保證

有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，因?yàn)榻虒W(xué)理念支配教學(xué)行為。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用是否得到發(fā)揮，受教師自身的教學(xué)理念所影響，要想發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，就得先改變教學(xué)理念。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的探索，掌握正確的科學(xué)方法、提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視灌輸理論知識(shí)教學(xué)而輕視過(guò)程教學(xué)，把一些需要理解活用的知識(shí)變成了單調(diào)的背誦，不能發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更不用說(shuō)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)課堂教學(xué)的保證。由教師的灌輸轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效活動(dòng)而得到知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)由“單邊活動(dòng)”向 “多邊活動(dòng)”轉(zhuǎn)化，“單一體”向“立體”轉(zhuǎn)化，“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本保證。如在一節(jié)作文訓(xùn)練課，作文題為Changes in Li Ming′s hometown，這時(shí)教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單把題目呈現(xiàn)在黑板上，把剩下的時(shí)間都留給學(xué)生去撓頭抓腦、冥思苦想。畢竟學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力、文章的整體構(gòu)思、布局各方面都欠考慮，即使上交的作文也是敷衍了事，批改起來(lái)會(huì)顯得無(wú)從入手。若教師能在這過(guò)程中，引導(dǎo)合作式的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，以李明家鄉(xiāng)面貌的過(guò)去與現(xiàn)在作相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)想象、探究的空間，讓他們能從人們的生活居住條件、農(nóng)田耕種工具的使用、孩子們的教育等方面展開(kāi)分組討論、合作交流、探究。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的自主討論、各抒己見(jiàn)，就很容易得出像下面的優(yōu)秀作文：In the past，people′s living conditions were poor，...，People planted crops with the help of...，Most children studied in... Since the reform and opening-up，most people now live in...，Machines have taken the place of...，Children now study in...。如此一來(lái)，通過(guò)教師的巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體思路明確了，學(xué)生們寫(xiě)起作文來(lái)更得心應(yīng)手，教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用也就發(fā)揮了。

三、優(yōu)化教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重點(diǎn)

教學(xué)有法而無(wú)定法，英語(yǔ)教學(xué)中有多種教學(xué)方法，如講授法、會(huì)話(huà)法、探究法、討論法、問(wèn)題法、自學(xué)法、歸納法等。所選擇的教學(xué)方法要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，要體現(xiàn)學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用最廣泛的方法是講授法，它能在較短時(shí)間內(nèi)完成較多教學(xué)任務(wù)，但要體現(xiàn)有效講授；探究法則最容易引起學(xué)生的興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究法可以克服講授法單一的被動(dòng)式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不足。是否采用探究法，關(guān)鍵看你所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有沒(méi)有探究?jī)r(jià)值，要掌握一個(gè)“度”，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，最好能把探究法與其他方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)楦鞣N方法都有各自的優(yōu)勢(shì)和適用范圍，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，因時(shí)、因班、因?qū)W生而異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法。在一堂課中，根據(jù)需要，多種方法結(jié)合或交替使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化和多樣化組合，最終達(dá)到最好的教學(xué)效果。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，本身就有著字詞的記憶、語(yǔ)法的枯燥乏味。我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)感知——理解——熟悉——記憶的過(guò)程，若在課堂中巧妙設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生就能夠輕易地從感知理解上升到強(qiáng)化鞏固甚至儲(chǔ)存記憶！如以chant、歌曲、游戲、圖片、模型、實(shí)物等直觀形象的方式去復(fù)習(xí)記憶或教授學(xué)習(xí)單詞；以分角色朗讀、扮演、背誦、仿寫(xiě)等形式去學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話(huà)；一些與節(jié)日有關(guān)的課文，如春節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等，以圖片、影像、書(shū)報(bào)資料等多媒體信息讓學(xué)生感受節(jié)日的氣氛；鼓勵(lì)學(xué)生課后積極尋找一些短小的英文小故事、幽默笑話(huà)、優(yōu)美詩(shī)歌等作為每周“English Corner”活動(dòng)表演、交流探討的素材；充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)每一單元或每一段時(shí)期所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)、重要句型等內(nèi)容要求以小組為單位出一份海報(bào)等等。這樣，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、知識(shí)的獲得、各種能力的培養(yǎng)都依賴(lài)和取決于課堂，因此，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)非常有必要，只有實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，才能達(dá)成新課程改革的核心理念：“讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐麗夢(mèng).優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）， 2011，（09）.

[2]劉輝.優(yōu)化英語(yǔ)課堂環(huán)境，提高教學(xué)實(shí)效[J].中國(guó)校外教育，2011，（001）.

（責(zé)任編輯 全玲）endprint