王琦

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-0047-01

某先生多次給自己的女兒講司馬光的故事，可女兒總是記不準(zhǔn)確。比如說(shuō)把水缸說(shuō)成水池，石頭說(shuō)成磚頭。而小時(shí)候，父親給自己講這個(gè)故事時(shí)，他一次就記住了，而且想象得很逼真。為什么一則故事，在兩代人的身上卻是不同的反應(yīng)呢？生活在現(xiàn)代都市里的孩子，何時(shí)見過(guò)水缸呢？他們看到的是樓頂上水泥砌成的蓄水池和難得一見的小石頭或小磚頭，很難理解一個(gè)小小石頭能將一個(gè)蓄水池砸破，所以很難準(zhǔn)確地記住相關(guān)的故事情節(jié)，更別說(shuō)還能“想象得逼真”了。孩子記故事是這樣，作文教學(xué)又何嘗不是這樣呢？

新課改后，語(yǔ)文教學(xué)中最讓人頭痛的問(wèn)題之一便是：作文。中考作文中顯露出來(lái)的問(wèn)題，具體說(shuō)有以下兩點(diǎn)：1.抄襲、宿構(gòu)。一種作文命題形式延續(xù)時(shí)間一長(zhǎng)，就必然會(huì)落入模式而給學(xué)生可乘之機(jī)。特別是話題作文和半命題作文的開放性較強(qiáng)，在選材、立意等方面留給學(xué)生較為寬廣的空間，有利于打開學(xué)生的思路，為學(xué)生最大限度地提供施展寫作才能，表現(xiàn)個(gè)性，努力創(chuàng)新的舞臺(tái)。這本來(lái)是好事，但我們不得不承認(rèn)，有許多熟悉的內(nèi)容只要稍加改造就可以納入話題或半命題作文中，于是抄襲和宿構(gòu)也就產(chǎn)生了。在2005年安徽卷中“抄襲是一種不良品行，相信你不會(huì)照搬別人的文章”就作為一項(xiàng)要求寫進(jìn)了試卷，這真是沒(méi)有辦法的辦法。第二是平淡無(wú)味。學(xué)生只是在泛泛地?cái)⑹拢x起來(lái)如同嚼蠟，一點(diǎn)味道也沒(méi)有。文中所抒發(fā)的感情也是無(wú)病呻吟，為抒情而抒情?；旧现锌甲魑闹卸家右豁?xiàng)“有真情實(shí)感”，更是沒(méi)有辦法的辦法。

針對(duì)上面的問(wèn)題，作文教學(xué)到底該怎么辦呢？

筆者的做法是二個(gè)一。一、準(zhǔn)備一個(gè)練筆本。練筆的內(nèi)容可以是文本閱讀后的仿寫，比如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生描寫一段景物，按一定的順序?qū)?，并抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫，也可以讓學(xué)生寫一件事，注意用上一系列的動(dòng)詞；也可以讓學(xué)生寫讀后感，比如寫《偉大的悲劇》的讀后感；還可以寫活動(dòng)的過(guò)程，比如學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生寫和運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的內(nèi)容。二、準(zhǔn)備一個(gè)積累本。學(xué)習(xí)了典型的作品，讓學(xué)生抄寫下來(lái)，比如朱自清的《春》，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落寫下來(lái)，并做批注，說(shuō)說(shuō)它好在哪里；閱讀課上發(fā)現(xiàn)好的內(nèi)容也抄下來(lái)；平時(shí)在做閱讀練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了感動(dòng)的句子，抄下來(lái)；班里的今日名言，讓學(xué)生課堂前五分鐘進(jìn)行賞析，并抄寫下來(lái)；評(píng)選擇了感動(dòng)中國(guó)十大物，讓學(xué)生摘抄自己喜歡人的頒獎(jiǎng)詞……

“兩個(gè)一”實(shí)現(xiàn)了所學(xué)內(nèi)容的積累和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，毛澤東說(shuō)過(guò)，只有理解了的東西才可能更深刻地感知它。讓學(xué)生在學(xué)中積累，在積累中運(yùn)用，讓文字和生命和生活發(fā)生聯(lián)系，是作文教學(xué)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)的有用的做法。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，來(lái)自書本或生活的豐富的知識(shí)信息易使問(wèn)題得以解決，從而給人以更多的成功經(jīng)驗(yàn)，使人精神振奮，心情愉悅。在寫作中，當(dāng)我們的在前知識(shí)積累到一定程度時(shí)，這些相關(guān)知識(shí)就會(huì)很容易地被告激活，知識(shí)之間隱藏著的某種聯(lián)系出來(lái)。這樣我們就能提煉出新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)，發(fā)表深刻透辟的見解，寫出優(yōu)秀的文章。

生活是創(chuàng)作的源泉。和學(xué)生的生活積累和體驗(yàn)相結(jié)合的、及時(shí)的閱讀和寫作才是有效的。下面我附一篇我以上做法的學(xué)生練筆。學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)了課文抓環(huán)境描寫和心理描寫的方法，也讓學(xué)生積累這兩個(gè)方面的段落內(nèi)容。然后讓學(xué)生進(jìn)行本周的作文訓(xùn)練——“寫一段景物描寫或細(xì)節(jié)描寫的片斷”，學(xué)生作品如下：

1.太陽(yáng)像一個(gè)快要爆裂的大火球，無(wú)暇顧及正在割麥的人們，把它所有的熱散向大地。無(wú)情地陽(yáng)光燒烤著收麥人的脊背，好像要把他們曬裂了才肯罷休。人們頭上一串串的汗珠剛滴到地上，就被土地吸收了；地頭跟隨主人來(lái)地里的黃狗也許被曬得受不了，此時(shí)正吐著紅舌頭想喊回家卻又不敢，只剩下那個(gè)長(zhǎng)舌頭在嘴巴外邊哆嗦；地頭上的樹木一動(dòng)不動(dòng)，樹葉上泛著一層灰，無(wú)精打采地掛在樹枝上，一動(dòng)也懶得動(dòng)。遠(yuǎn)處，半空中像著了火，忽閃著熱浪。人們身上的衣服濕了又干，干了又濕，上面泛著鹽漬。地上的熱氣瘋狂地往人們的腿上、腳上躥，熟了的小麥像被燒焦了似的，一碰，麥粒就掉到了地上，酷熱的風(fēng)像火舌頭似的舔紅了人們的臉，大家個(gè)個(gè)臉上紅中泛黑。

2.天，陰沉沉的，灰蒙蒙的，放眼望去，不見半點(diǎn)亮光?？諝馑坪踉谏彀⒁痰臍?，一臉的嚴(yán)肅和憤怒，發(fā)出嘩啦啦的不平聲。烏云愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈暗，好像一張?zhí)鹤愉佁焐w地襲來(lái)，給人一種黑云壓城的感覺(jué)。樹下的螞蟻正忙著搬運(yùn)糧食，它們邊跑邊竊竊私語(yǔ)“動(dòng)作快一點(diǎn)，不然一會(huì)就成落湯雞了。”幾只小燕子在空中盤旋著“快找個(gè)避雨的地方吧，一會(huì)兒大雨就來(lái)了?！鞭r(nóng)民伯伯爭(zhēng)先恐后的在地里拉麥子，焦急爬上眉頭，汗水灑在地里。雨寶寶實(shí)在等不及了，一個(gè)接一個(gè)的奔向大地媽媽的懷抱，不一會(huì)兒就連成了一條串，又匯成了一條條小溪。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint