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【摘要】在閱讀教學中培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，拓寬學生的視野，啟迪學生的思維，陶冶學生的情操，提高課堂教與學的質量。在教學中，教師要善于利用課文資源，讓學生以課文為載體，以課文的主要內容緊密相關來收集各種信息。在教學中最大限度地利用各種教學資源，采用多種方法，利用各種教學資源培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。

【關鍵詞】激發(fā)興趣；教會方法；拓寬途徑；總結積累

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

步入新世紀，我們已進入一個信息化的時代，在當今素質教育中，知識不再是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料而獲得。也可以說，學生的學習就是一個收集信息、處理信息的過程。教學中，把一些抽象的語文知識，受時間和地域限制，甚至是學生無法看到的事物，讓學生通過收集信息來填補這一空白，這樣就大大提高了閱讀教學的效率。那么，如何培養(yǎng)小學生搜集處理信息的能力呢？

一、激發(fā)學生搜集信息的興趣

“興趣是最好的老師”。教師要善于從學生的年齡特點出發(fā)，抓住學生感興趣的問題，激活學生主動探究，引發(fā)其獲取信息的欲望。語文教材中一篇篇精美的文章就是學生閱讀的典范，其內容包羅萬象，所展示的信息量非常大。教師可通過充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢來引導學生進行課外閱讀。如教學《草船借箭》，可在課外指導閱讀《三國演義》節(jié)選等；教學《為中華之崛起而讀書》一課，可激發(fā)學生了解中國近代史和周總理的生平事跡，能幫助學生準確的理解課文；教學《長征》，可讓學生了解詩歌的特點，了解長征的歷史及一代偉人毛澤東的風范及崇高品質；教學《威爾斯的小艇》，可引導學生搜集有關意大利風土人情的資料，了解異國風情，有助于對課文的準確理解。這樣做當然是費時費力的，一開始，學生總覺得很麻煩，只有少數(shù)的同學進行了收集。針對這一問題，我采用了積分制，對每次能在學習新課前主動收集資料的學生，除了給予精神上的獎勵外，還在他們的積分冊上加一分。孩子們最喜歡的，就是得到老師的表揚，同學的羨慕，無形之中，讓孩子自身有一種積極向上的趕、學、比、超的意識，收集信息的興趣就調動起來了。

二、教會學生搜集信息的方法

對于小學生來說，資料的收集還處于起步階段，收集信息不是拿來長達三四頁的電腦資料，課堂交流時，長篇大論。收集信息是學生在教師的指導下，從課外收集、篩選和課文學習有關的材料，并在收集的過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。因此老師的主導作用要充分地彰顯出來，讓學生以課文為載體，以課文的主要內容緊密相關來收集各種信息。

我在布置學生搜集的任務時，結合教材內容，提出搜集的具體內容，使每個學生明白自己將要搜尋什么，要達到什么樣的結果。并預先讓同學們說一說，你打算到哪兒去找資料；搜集到資料后，讓他們講一講，你的這些資料是從哪里找到的，找資料時遇到了哪些困難，后來是怎么解決的。有的同學，歷盡千辛萬苦仍然一無所獲，我們就讓他談談他的苦衷，并請大家?guī)退治稣也坏劫Y料的原因，幫他想想辦法。這樣，學生有了方法和目標后，逐步減少了搜集的盲目性。如在《第一場雪》一課初讀課文時，根據(jù)學生質疑的問題，我把“下雪對人們還有哪些好處”確立為本課研究學習的知識點。這時，學生的興趣大增，或向家長請教，或上網(wǎng)查詢，或翻閱圖書，或根據(jù)自己的生活經驗，通過多種途徑從多個角度研究探索，總結出下雪給人們帶來的好處不下二十幾種。通過這種課前大量的針對性收集，課上的重點深入交流，使學生不僅加深了對重點內容的理解，而且深刻地體會到了收集信息對學習的積極作用。

三、拓寬學生信息收集的途徑

針對本校學生的實際生活情況，我們指導學生可以從網(wǎng)絡、書籍、向家長口頭請教等多種途徑中獲得自己所需要的資料。

（一）網(wǎng)絡收集

近年來網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，逐漸成為跨時空的大型全球“信息中心”，通過網(wǎng)絡可以查找到許多集合了形、聲、色等的豐富信息資料，效果是其他途徑所無法比擬的。有條件的學生可以在家里上網(wǎng)查資料，如果學生家里沒有電腦可以上網(wǎng)的話，也可以利用課余時間在教室電腦上網(wǎng)查找。

（二）書籍收集

基于現(xiàn)有教學條件和學生的生活水平，一部分學生會受到上網(wǎng)條件的制約，無法通過網(wǎng)絡收集資料，因此書籍收集始終是信息收集的重要途徑。書籍的來源可以是家庭藏書、學校圖書室、班級圖書角、書店、報紙雜志等。讓學生進行大量的閱讀的同時，要指導學生做筆記、作批注，指導學生如何通過閱讀來幫助收集資料。

除此之外，學生還可以通過電視收看、廣播收聽、向人詢問等方法來收集需要的信息。

四、善于總結，鞏固積累

收集的資料并不是課上交流之后就將它棄之不顧，而應該讓學生善于總結，鞏固積累。我經常引導學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來；指導學生設立“采蜜本”，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學到的新知識，發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關信息；指導學生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網(wǎng)站地址等有關信息，以便今后進一步查閱。還注意指導學生對信息進行分類摘記，對獲得的大量信息進行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化，便于查閱。通過訓練，對于提高學生的信息處理能力有一定的效果。

收集、處理信息能力的培養(yǎng)不僅提高了學生的動手動腦的能力，而且激發(fā)了學生學習的興趣，提高了語文閱讀教學的效率。學生在收集、處理信息的過程由課內延伸到課外，走進社會、走進自然，遨游于信息的海洋之中。久而久之，學生自主學習的能力不斷提高，真正地融入到學習中，真正地成為學習的主人。因此，我們要致力于培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

（編輯：龍賢東）endprint