李向平 高興

【摘要】在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不是朝夕之間就可以完成的。這就要求教師在平時(shí)就要潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)教師也要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，用科學(xué)的觀念和教法去引導(dǎo)學(xué)生去感受美，發(fā)現(xiàn)美。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；審美教育；感受美；發(fā)現(xiàn)美

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

美，在我們的生活中無(wú)處不在，除了人們?cè)谏詈退囆g(shù)領(lǐng)域進(jìn)行美的創(chuàng)造之外，關(guān)于審美的教育也是必不可少的一部分內(nèi)容。從實(shí)際上來(lái)講，審美教育就是人生觀和世界觀的教育，是一個(gè)人價(jià)值觀、人生觀和世界觀的體現(xiàn)。這些的培養(yǎng)很大一部分都來(lái)源于我們學(xué)校的教育，尤其是語(yǔ)文教育，因?yàn)槲膶W(xué)的熏陶和修養(yǎng)，不但可以提升一個(gè)人的言談舉止，也是審美教育實(shí)施的重要手段。

我們可以把好的語(yǔ)文課稱(chēng)之為一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)樗粌H能陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和寫(xiě)作能力。不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師都在課堂上把一大部的精力放在詞字句的解釋上，而忘記了語(yǔ)文它本身的美的意境，美的教學(xué)。這樣教學(xué)的結(jié)果就是：學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采，老師講得筋疲力盡。

在語(yǔ)文教學(xué)大綱中就充分肯定了在審美教育中語(yǔ)文教學(xué)的地位 ，同時(shí)也給廣大語(yǔ)文教師設(shè)定了一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)，用藝術(shù)美、自然美來(lái)熏陶學(xué)生，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力。所以我們要在教學(xué)的過(guò)程中注意打開(kāi)學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審美能力和高尚的愛(ài)國(guó)主義情懷。要達(dá)到這種教學(xué)目的，我們可以把它們歸納為以下幾點(diǎn)：

一、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)語(yǔ)文教材中，可以稱(chēng)之為博大精深，多姿多彩，學(xué)生可以暢游其中，去感受其中的奧妙，感受其中美的意境。語(yǔ)文教師這時(shí)在課堂上應(yīng)該起到向?qū)У淖饔?，正所謂“授人以魚(yú)不如授人與漁”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去感受語(yǔ)文的魅力，在這些課文中，有很多聞名中外的文學(xué)瑰寶，對(duì)我們來(lái)講都是無(wú)比珍貴的。這里：有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪邁，有“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的悲愴，有拍案而起、大義凜然的聞一多，有科學(xué)事業(yè)奮斗終身的錢(qián)學(xué)森，還有為保衛(wèi)祖國(guó)而獻(xiàn)出自己年輕的生命的那些革命先烈們……經(jīng)過(guò)這種畫(huà)面式的生動(dòng)講解，學(xué)生可以感受到他們?yōu)榱俗鎳?guó)為了革命事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神以及強(qiáng)烈的道德感。

在這廣闊天地中，不但有那些氣吞山河的壯麗，還有大自然為我們展開(kāi)的魅力畫(huà)卷。有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，也有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯闊，還有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的幽邃飄渺，無(wú)一不顯示出大自然的鬼斧神工。教師可以通過(guò)這些在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為他們展開(kāi)文學(xué)的畫(huà)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、審美聯(lián)想能力的培養(yǎng)

寫(xiě)作也是中學(xué)語(yǔ)文中比較重要的一部分，一篇好的文章會(huì)有它獨(dú)特的審美視角，因此在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就是必要的了，學(xué)生在寫(xiě)作中面對(duì)最大的難題就是平時(shí)話語(yǔ)很多，可一到要把它們變成文字呈現(xiàn)到紙上的時(shí)候就變得無(wú)話可寫(xiě)，不知從何處下筆，用自己的審美感受來(lái)描述事件，就更加困難了。這就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)對(duì)生活的觀察力不夠，對(duì)審美聯(lián)想能力不強(qiáng)。所以，教師這時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生起到一種轉(zhuǎn)化的作用，幫助尋找一種方式來(lái)抒發(fā)自己心中的審美感受，將學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變成一種美的享受。要做到這些我們要注意平時(shí)讓學(xué)生觀察生活，積累素材，靈活應(yīng)用。

在課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生寫(xiě)作很困難，文章的內(nèi)容七拼八湊，不切實(shí)際，經(jīng)常是想一句寫(xiě)一句。怎么樣來(lái)改變這種現(xiàn)象？我們先看老舍的《濟(jì)南的冬天》一段中的描寫(xiě)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃……”這段文字既營(yíng)造出一種非常優(yōu)美的意境，又恰到好處地表達(dá)了作者發(fā)自肺腑的贊美之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，這些既描繪出景物的輪廓，又飽含了作者的喜愛(ài)之情。因此，在語(yǔ)文的作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心，以自己的眼去感受生活，理解生活，去感受生活中那些最能打動(dòng)心靈的東西，寫(xiě)出自己最真實(shí)的情感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”。而“源頭”就是我們每天多姿多彩的生活，以此成為學(xué)生創(chuàng)作和靈感的源頭。

三、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，有的氣勢(shì)高昂，像洪鐘般敲響學(xué)生的心靈，有的則娓娓道來(lái)，細(xì)水長(zhǎng)流地滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，還有的比較幽默自然，充滿著智慧的光輝。無(wú)論怎樣，都要做到能讓學(xué)生聽(tīng)得懂，能感受到文章中的美，能體會(huì)到文章中的意境。優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象。

以上是從教材處理方面和課堂教學(xué)重點(diǎn)中闡述的語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育。從其中的分析我們可以看到在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不是朝夕之間就可以完成的。這就要求教師在平時(shí)就要潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)教師也要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，用科學(xué)的觀念和教法去引導(dǎo)學(xué)生去感受美，發(fā)現(xiàn)美。

（編輯：龍賢東）