王紅梅

【摘要】農(nóng)村小學(xué)生由于處在與城市不同的環(huán)境之中，在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣方面，須結(jié)合現(xiàn)實情況，采取適合的教學(xué)措施。本文從引導(dǎo)孩子閱讀興趣、開展場景閱讀教學(xué)、創(chuàng)造閱讀環(huán)境等三個方面闡述了農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；小學(xué)語文；農(nóng)村；閱讀興趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

培養(yǎng)語文閱讀興趣，是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好語文知識的關(guān)鍵。小學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會提高對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而目前許多農(nóng)村小學(xué)生對閱讀的興趣不高。語文教師應(yīng)將如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣，作為一個重要的課題進(jìn)行研究。

一、確立閱讀重點，發(fā)揮激勵作用

在農(nóng)村，小學(xué)生的家長大多數(shù)都是務(wù)農(nóng)，文化水平有限。除了在農(nóng)業(yè)繁忙季節(jié)下田種地，農(nóng)閑時打牌、看電影等娛樂消遣外，很少讀書。更談不上對小學(xué)生在閱讀方面給予正確的指導(dǎo)了。而小學(xué)生年齡小，正處在喜歡玩耍的階段，自覺學(xué)習(xí)閱讀的積極性不高，需要有人對其學(xué)習(xí)閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在這方面，語文教師責(zé)無旁貸地應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這個責(zé)任。為了提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀積極性，語文教師應(yīng)注重對小學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

農(nóng)村小學(xué)生由于條件所限，接觸的閱讀作品少，加之許多供小學(xué)生的閱讀作品枯燥乏味，影響了農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。針對這種情況，語文教師應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村小學(xué)生確立閱讀的重點，除了在教科書上為小學(xué)生劃出閱讀的重點課文外，還應(yīng)向小學(xué)生重點推薦一些與課文內(nèi)容有聯(lián)系的課外優(yōu)秀作品。使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀視野更加開闊，知識更加豐富，加深小學(xué)生課內(nèi)與課外閱讀聯(lián)系。例如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)一些故事性比較強(qiáng)的課文時，可重點推薦《阿凡提的故事 》《漢字的故事 》《丁丁歷險記》等故事性較強(qiáng)，且文筆生動的文章閱讀，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)小動物的文章時，可重點推薦《三個小寵物》，里面有關(guān)寵物的寫作非常有趣，足以引發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。在教授小學(xué)生科普知識時，可重點推薦《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》等。小學(xué)生在閱讀這些重點推薦的讀物時，如果遇到不懂的知識點，老師應(yīng)耐心為其進(jìn)行講解。

在小學(xué)生課余活動期間，語文教師要主動走到小學(xué)生當(dāng)中，就所推薦讀物的一些內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問，以檢查小學(xué)生的閱讀情況。每個星期，語文教師都要安排一堂課，專門指導(dǎo)小學(xué)生做好重點推薦讀物的閱讀，教給小學(xué)生正確的思考方法，在閱讀時多動腦筋，啟發(fā)閱讀的興趣。為激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，老師可以針對小學(xué)生的年齡特點，開展一些有益的閱讀活動，讓小學(xué)生在活動中，體驗到閱讀的快樂。

語文教師如果能夠引發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，在今后的語文教學(xué)中，就會既省力，又容易取得好的教學(xué)成績。小學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中，也會具有很高的積極性，能夠主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。語文教師可以針對小學(xué)生的年齡特點，開展一些有益的閱讀活動，讓學(xué)生在活動中，體驗到閱讀的快樂。老師可以召開一次閱讀感想會，讓每一位小學(xué)生都談下自己這一個月之內(nèi)閱讀重點文章的感受，并將自己認(rèn)為精彩有趣的段落朗讀給大家聽。如果這位同學(xué)朗讀得好，老師要給予表揚鼓勵。同學(xué)都朗讀完后，老師要進(jìn)行最后的評比，評選出本月朗讀最優(yōu)秀的一名學(xué)生，并發(fā)給一朵小紅花戴在胸前，也對其他小學(xué)生起到激勵作用。

二、開展場景閱讀教學(xué)

由于農(nóng)村小學(xué)生對閱讀的理解程度有限，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀興趣是一項長期的工作，需要教師在教學(xué)中注意方法的適當(dāng)。教師不能強(qiáng)迫小學(xué)生背誦、記憶課文的內(nèi)容，針對農(nóng)村小學(xué)生理解能力差的情況，語文教師在教學(xué)中要將重點文章中一些生動的描寫展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前。例如有的文章中提到菊花、蘭花、牡丹等鮮花，老師在講課時，可以將這些花拿到課堂上，讓他們感受花的美麗，加深對課文的理解，提高對文字的感性認(rèn)識。還有的文章中提到了燕子、喜鵲等鳥類，教師在講到這里時，可以帶領(lǐng)小學(xué)生在樹林中觀看燕子、喜鵲等鳥類，將文中敘述的這些鳥類讓小學(xué)生親眼看到，增強(qiáng)文章的感染力。由于被現(xiàn)實中的鮮花、鳥類等所吸引，從而愿意閱讀有關(guān)方面的文章，在不知不覺中增加了語文閱讀的興趣。

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣有許多方式，文章情節(jié)生動、內(nèi)容具有感染力可以使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀欲望增強(qiáng)，從而引起農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。語文教師要想辦法縮小讀物與小學(xué)生之間的距離，使小學(xué)生融入文章之中。經(jīng)教學(xué)實踐證明，通過角色扮演可以使小學(xué)生很好地融入文章之中，提高閱讀的興趣。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)人物故事的文章時，教師可以安排一些小學(xué)生扮演文章中的各種人物，按照文章的內(nèi)容進(jìn)行對話與情節(jié)展開。這種教學(xué)方式讓小學(xué)生進(jìn)入文中情景，小學(xué)生在此基礎(chǔ)上重新閱讀時，就會感到自己好像文中的人物一樣，閱讀興趣會迅速增加。

三、創(chuàng)造閱讀環(huán)境

閱讀離不開良好的讀書環(huán)境，尤其在農(nóng)村，由于教學(xué)條件比城里要差，因此，為小學(xué)生創(chuàng)造一個好的閱讀氛圍，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上，影響是十分巨大的。

首先，由于農(nóng)村小學(xué)生家境都不富裕，每個小學(xué)生家里除了課本外，基本都沒有其他的閱讀書籍。教師可以把自己擁有的、認(rèn)為適合小學(xué)生閱讀的書籍帶到班級里，借給每一位小學(xué)生傳閱，在傳閱中，要強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)愛惜書籍，不得損壞。農(nóng)村小學(xué)生在傳閱過程中，不但實現(xiàn)了書籍資源的共享，還培養(yǎng)了相互之間的友情，體驗了閱讀的快樂。

其次，農(nóng)村小學(xué)要建立學(xué)校讀書屋。讀書屋有學(xué)校設(shè)專人進(jìn)行管理，免費讓小學(xué)生前來借閱書籍。每個星期天全天定期開放，平時在課余及午休時間開放，在讀書屋里，小學(xué)生可以閱讀到學(xué)校的藏書，也可以將書籍借回家閱讀。讀書屋里的所有書籍都按照類別整理好，分類擺放，并有書籍詳細(xì)的目錄，可供學(xué)生查閱。讀書屋良好的閱讀環(huán)境，使小學(xué)生體驗到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣是一項十分復(fù)雜的教學(xué)工作。語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將閱讀興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點。針對農(nóng)村的現(xiàn)實情況，努力探究可以提高小學(xué)生語文閱讀興趣的教學(xué)方式，以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自覺性。

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（編輯：龍賢東）