張亞薇

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：《品德與社會(huì)》是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。可長(zhǎng)期以來教師在課堂上往往是以“道德的法官”的身份進(jìn)行道德知識(shí)講解、判斷和評(píng)價(jià)，這種錯(cuò)誤的做法直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這門學(xué)科失去興趣，影響了他們道德觀的形成和社會(huì)性的發(fā)展。

一、興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容架上橋

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆曾說：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。所以，要讓學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》課感興趣，教師首先要精心選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．趣味性萌發(fā)興趣

《品德與社會(huì)》教材封面色彩鮮艷，圖文并茂，形式活潑，用同齡小朋友的形象引導(dǎo)學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活，關(guān)愛自然、環(huán)境、社會(huì)、他人，極富有趣味性。我就充分利用教材的這一特點(diǎn)和兒童的心理特征，拉近教材與學(xué)生的距離，使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

如：開學(xué)第一課，我就與學(xué)生一起瀏覽課文，讓他們說說自己感興趣的圖片和內(nèi)容，說說看到書本中這些小伙伴的形象，你想到了什么……在邊看邊聊的過程中，讓他們明白這門課程不是簡(jiǎn)單地對(duì)他們進(jìn)行說教，規(guī)定他們?cè)撜f什么、不該做什么，而是在具體的活動(dòng)中，通過他們自己動(dòng)手、反思、感悟，明白怎樣生活更美好，更快樂。

2．生活性引發(fā)興趣

教材不是唯一的教學(xué)資源，學(xué)生生活的世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)課程開放性的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我又吸納鮮活的社會(huì)生活事件作為補(bǔ)充材料，把課堂教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，來引發(fā)學(xué)生的興趣。

如：在上《各種各樣的傳媒》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受傳媒力量大的特點(diǎn)，我補(bǔ)充了我區(qū)中一個(gè)十七歲白血病患者，在報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒幫助下，成功募款二十六萬手術(shù)費(fèi)的事例，因?yàn)槲覀儎倓傇谡Z文課上學(xué)了《跨越海峽的生命橋》，所以每個(gè)學(xué)生首先在心理上對(duì)她充滿了同情，對(duì)這事特別關(guān)注，學(xué)習(xí)的時(shí)候也特別專心，自然體會(huì)到了傳媒的力量。

二、興趣與學(xué)習(xí)活動(dòng)攜起手

保爾·朗格朗說過：所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動(dòng)的重要規(guī)律，那就是興趣。在《品德與社會(huì)》課中，要盡量避免學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與形式的單向性、單調(diào)性和抽象性，多設(shè)計(jì)一些“去說教化”、富于體驗(yàn)性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的真實(shí)與樂趣。

1．多樣性催發(fā)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)說：教學(xué)活動(dòng)的形式不拘一格，方式要多樣。我覺得教師在預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要考慮兒童是學(xué)習(xí)的主體、無意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)辯論、角色扮演、討論等寓教于玩，寓教于樂的活動(dòng)來催發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

2．真實(shí)性觸發(fā)興趣

課程指出：學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。因?yàn)閷W(xué)生在體驗(yàn)中能產(chǎn)生真實(shí)的感受，能碰撞出心靈的火花，能構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)，轉(zhuǎn)化行為能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，所以體驗(yàn)的真實(shí)性是觸發(fā)興趣、促成道德內(nèi)化的關(guān)鍵。

三、興趣與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)比翼飛

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向、維持和激勵(lì)的功能。而學(xué)生的道德品質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力顯然無法通過“紙上談兵”的單一檢測(cè)方式來評(píng)價(jià)，而是要客觀實(shí)際地組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)性與實(shí)踐性。

1．新穎性誘發(fā)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的根本目的是積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。可我們的評(píng)價(jià)往往是教師按自己的意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭或書面的評(píng)價(jià)。如果我們靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式的新穎性來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能達(dá)到評(píng)價(jià)的根本目的。

2．多元發(fā)展性迸發(fā)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用多元、多主體、開放性的評(píng)價(jià)。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，平時(shí)采用自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合。為了進(jìn)一步促成知與行的統(tǒng)一，我把品德課堂延伸到了家庭，請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，通過家校聯(lián)合評(píng)價(jià)來迸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，只有?zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生感興趣的內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，有的放矢地進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)品德學(xué)習(xí)的興趣，就能彰顯出課堂魅力。