姜紅偉

【摘 要】校本課程資源開發(fā)是對教材的拓展延伸，起到活化資源配置和拓展思維感知作用。依據(jù)課程教學(xué)特點來優(yōu)化開發(fā)，讓學(xué)生在具有開放性和生活化的學(xué)習(xí)情境中主動學(xué)習(xí)和自由探究，對幫助其拓寬學(xué)習(xí)認知素材，活化教學(xué)策略具有不可替代的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課程資源；校本；運用

在英語教學(xué)活動中，對課程資源進一步整合、優(yōu)化及開發(fā)，既可拓展學(xué)生視野和思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓其能學(xué)以致用，使其主觀能動性得到更好的發(fā)展，同時也體現(xiàn)了新課程的開放性和生活化理念。英語校本課程資源的開發(fā)，是對教學(xué)資源的挖掘和拓展，對教學(xué)過程的優(yōu)化與創(chuàng)新，對教學(xué)手段的探索和改革，能更好地滿足學(xué)生學(xué)科發(fā)展需要。

1.挖掘校本元素，豐富學(xué)習(xí)渠道

教學(xué)是否能吸引學(xué)生眼球的關(guān)鍵在于從學(xué)生身邊所熟悉的環(huán)境中挖掘可學(xué)習(xí)的素材。這樣的素材，應(yīng)能拈之即來，方便教師選擇，又為學(xué)生熟悉，極大程度上緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)緊張心理，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，將“我要學(xué)”內(nèi)化為學(xué)生的的自身積極行動。

校園本就是一座豐富的資源寶庫。教師要學(xué)會巧妙運用校內(nèi)的各種資源，如走廊上精美的畫報、教室內(nèi)的英語一角、班級豐富的黑板報等，給學(xué)生展示多彩的語言學(xué)習(xí)載體；還要綜合運用各種學(xué)習(xí)設(shè)備，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書雜志等，讓學(xué)生在開闊知識眼界的基礎(chǔ)上，能養(yǎng)成主動搜集資料的習(xí)慣。

教師在校本課程資源開發(fā)過程中，要注重豐富學(xué)生的思維情感。比如《牛津英語》8B Unit 2 Travelling中的Reading 教學(xué)中，針對作者對香港景點的描寫，可建議學(xué)生運用照相機、DV機等，以“Our beautiful school”為題，拍攝學(xué)校美麗的景色；建議學(xué)生按照閱讀中介紹的方法，針對自己校園的特點來寫作。同時，建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等學(xué)習(xí)資源，結(jié)合自己親身游覽過的名勝古跡，圍繞“My dream visit place is…”來表達自己的想法。通過拓展延伸，能讓學(xué)生接受到課程知識同時，更為自覺主動地探尋課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬思維。

2.優(yōu)化活動過程，倡導(dǎo)團隊合作

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用多樣化的教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)語言情境，通過豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗過程中主動表達和積極交流。

教師要積極以校本課程的活動為載體，讓學(xué)生帶著問題進行活化認知探究，不僅能夠發(fā)揮他們英語學(xué)習(xí)的主體能動性，更能形成有效的學(xué)習(xí)認知策略方法。眾所周知，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只是指路者，所以，教師不但要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)認知發(fā)展需要，努力營造平等、民主的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生敢于表達交流；而且不能單純地為活動而活動，要設(shè)計出具有一定深度和廣度的問題，讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)去積極探究，獲得可持續(xù)發(fā)展。教師可利用草坪、多媒體教室、圖書室等，將課堂教學(xué)搬進操場、小樹林等地方，因地制宜，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流，更利于他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計的活動要豐富多彩，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，如開展英語知識競賽，組織辯論會，表演課本劇，話題演講，觀看原聲電影等，讓學(xué)生投身其中，活動的引導(dǎo)推動，能夠讓學(xué)生在實踐體驗的過程中相互表達交流，不斷提高交際運用能力。

將課程資源有效地轉(zhuǎn)化為實踐運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。例如，在7A Unit 1 This is me！的Reading教學(xué)中，建議學(xué)生通過彼此互動交流來深化認知感悟。建議學(xué)生運用同桌討論，圍繞“Where do you like best in our school？”，運用小組討論形式，組織學(xué)生到學(xué)校操場、草坪等場所，圍繞“How to make our school become more beautiful？”來暢所欲言表達。學(xué)生在綠色草坪中討論交流，能在深入感受課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，帶著好奇心主動探索，讓學(xué)生對學(xué)校的景色留下深刻的印象。

3.引導(dǎo)主動探索，增強學(xué)習(xí)自信

課程資源優(yōu)化運用是一種探索。引導(dǎo)學(xué)生針對自己的認知感悟來探尋校園中相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀潛能和興趣，能夠讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)更多的語言知識奧秘，而且學(xué)生在探索的過程中，體驗到成功的喜悅，則能進一步增強學(xué)習(xí)的自信心。

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的學(xué)習(xí)知識和環(huán)境中去尋找更為合理的學(xué)習(xí)方法，給其以足夠的機會去展示語言學(xué)習(xí)才能。尤為一提的是，教師要善于捕捉課堂生成性資源，不妨“一問再問”“不斷追問”，以此來促進學(xué)生語言運用能力的提高和語感的形成，為今后嫻熟地使用英語打下扎實的基礎(chǔ)。同時，教師可運用激勵表揚性的話語來欣賞認可學(xué)生，如“Good job！” “Well done！” “Excellent！”等， 讓他們在實踐過程中不斷增強自我成就感。

綜上所述，圍繞英語課程資源來優(yōu)化和活化，在體現(xiàn)地方色彩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有更為親切和熟悉之感，能夠更好地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和激情。課程資源開發(fā)運用要突出“校本”性，能讓學(xué)生在感受英語的開放性和生活化特色理念的基礎(chǔ)上，更能增強認知體驗，提高英語學(xué)習(xí)綜合運用能力。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省海安縣大公初級中學(xué)）