張靜

摘 要：閱讀不是語文課的專利，對(duì)于數(shù)學(xué)同樣重要，數(shù)學(xué)閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。隨社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，僅具有語文閱讀能力的社會(huì)人已明顯地顯露出其能力的不足。閱讀能力，不但是語文課要培養(yǎng)的能力，數(shù)學(xué)課閱讀在教育中也不容忽視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀訓(xùn)練；數(shù)學(xué)文本；學(xué)生閱讀；應(yīng)用題；文字題；理解過程

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-081-01

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。一談及閱讀，人們會(huì)立即聯(lián)想到語文閱讀，然而，隨社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，僅具有語文閱讀能力的社會(huì)人已明顯地顯露出其能力的不足。例如：不懂?dāng)?shù)學(xué)閱讀，人們就看不懂某些產(chǎn)品的使用說明書，看不懂股市走勢(shì)圖等等。此即表明，現(xiàn)代及未來社會(huì)要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力，數(shù)學(xué)閱讀能力，科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。因此，閱讀能力，不但是語文課要培養(yǎng)的能力，數(shù)學(xué)課閱讀在教育中也不容忽視。本文想就數(shù)學(xué)閱讀抒發(fā)己見。

一、數(shù)學(xué)閱讀的重要性

閱讀是對(duì)文本的加工和理解過程，小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問題，如應(yīng)用題，文字題，圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字，抽象符號(hào)，以及語言語匯等構(gòu)成。在目前，我們老師也意識(shí)到小學(xué)生閱讀能力跟數(shù)學(xué)技能的水平很不對(duì)稱。有的學(xué)生面對(duì)文字題、應(yīng)用題時(shí)就不知所措，難以應(yīng)對(duì)。例如當(dāng)學(xué)生直接計(jì)算兩個(gè)數(shù)和或差時(shí)，他們可以準(zhǔn)確無誤地完成。然而把這兩個(gè)數(shù)放在文字題中時(shí)，他們就不知道是應(yīng)該求和還是求差。事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的基本語言，甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。如“請(qǐng)問小明最少要看多少頁才能超過小華？”有許多學(xué)生就不能正確理解問句中的關(guān)系詞“最少……才能超過”。很顯然，數(shù)學(xué)文本理解能力的不足已經(jīng)制約了數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮，因此要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力，就要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)文本。

二、數(shù)學(xué)閱讀的特殊性

數(shù)學(xué)閱讀過程一般閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，包括語言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀，新概念的同化和順序，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)證明，想象，推理的積極能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程，它有著自己的特殊性。數(shù)學(xué)中的語言總是非常簡(jiǎn)潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的含蓄的。小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時(shí)，要通過自己的數(shù)學(xué)知識(shí)補(bǔ)足或擴(kuò)展題目所提供的信息和意義，才能充公理解。如：“2011年植樹節(jié)十二里廟小學(xué)四年級(jí)植樹132棵，三年級(jí)比四年級(jí)少植27棵這兩個(gè)年級(jí)一共植樹多少棵？”解題時(shí)，首先要理解其中的“比較”關(guān)系，即根據(jù)“三年級(jí)比四年級(jí)少植27棵”這一條件，計(jì)算出三年級(jí)植了多少棵樹，然后理解題目中的“組合”關(guān)系，將兩個(gè)年級(jí)植樹的棵數(shù)求和。雖然問題文本中只有兩個(gè)數(shù)字，卻包含了“比較”和“組合”兩層數(shù)量關(guān)系，在計(jì)算過程中，有學(xué)生列式為132+27=159、132-27=105和132+27+132=291。這些學(xué)生就是將其中的比較關(guān)系的方向搞反了，從而導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。由此可見，在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該有意識(shí)的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，這也同時(shí)也說明數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中不容忽視。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

1、提高閱讀認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑是積累處理數(shù)學(xué)信息的必由之路，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就要充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些關(guān)于“自學(xué)成才”的數(shù)學(xué)家的故事，樹立讀書的榜樣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀刺激，適當(dāng)開展一些有針對(duì)性的讀書知識(shí)競(jìng)賽，讀書報(bào)告會(huì)。這樣既可檢測(cè)閱讀情況又可激勵(lì)學(xué)生。

2、交流閱讀體會(huì)，營造閱讀氛圍

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，閱讀能力有異，學(xué)習(xí)自覺程度也不一樣，不定期組織學(xué)生交流數(shù)學(xué)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，無疑對(duì)大面積提高學(xué)生閱讀教材能力大有裨益。一般來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在班級(jí)集體中進(jìn)行的。班級(jí)集體的學(xué)習(xí)氣氛、志趣相投的同學(xué)之間的影響，會(huì)有形或無形地影響其成員的學(xué)習(xí)。因此教師要正確引導(dǎo)，在教學(xué)中真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，千方百計(jì)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互討論，為他們提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)，了解自己和別人的機(jī)會(huì)。

3、提供閱讀機(jī)會(huì)，教給閱讀方法

數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要作用，將數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，盡可能地為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也就多了，讀的訓(xùn)練自然也就得到了落實(shí)。數(shù)學(xué)老師也應(yīng)掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，科學(xué)傳授閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書要眼到、心到，根據(jù)具體的內(nèi)容和要求學(xué)會(huì)粗讀、細(xì)讀、精讀與研讀，讀書指導(dǎo)要有步驟地進(jìn)行。低年級(jí)學(xué)生可提供老師編寫的提綱向?qū)W生進(jìn)行閱讀示范。如閱讀應(yīng)用題怎么抓重點(diǎn)詞，怎樣停頓，讀文字題時(shí)怎樣讀準(zhǔn)數(shù)字和處理好數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系等，都要一一準(zhǔn)確示范，讓學(xué)生從中悟出讀的方法，以提高讀的質(zhì)量。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，要求他們歸納整理閱讀要點(diǎn)，并根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流與對(duì)活，可以寫一些閱讀心得。

總之，只要教師改變教學(xué)觀念，從培養(yǎng)能力入手，多給予學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，多給一些閱讀時(shí)間，多給一些閱讀的材料；學(xué)生就會(huì)改變只要認(rèn)真聽講，多做練習(xí)就能學(xué)好數(shù)學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)而從培養(yǎng)自己的能力出發(fā)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)普遍得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐雪芬.閱讀能力的培養(yǎng).

[2] 楊建輝.淺析數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng).

[3] 張?jiān)獎(jiǎng)P.“數(shù)學(xué)閱讀”的意義與策略.