李紅梅

摘 要： “理想的課堂是師生們都充滿幸福感的課堂”，通過(guò)六步教學(xué)流程，即：創(chuàng)設(shè)情境，愉快導(dǎo)入；定標(biāo)自學(xué)，幸福感知；合作探究，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)；緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；回顧反思，總結(jié)提高；檢測(cè)反饋、矯正深化，營(yíng)造符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，有目的地引領(lǐng)學(xué)生探究，使學(xué)生探索的興趣得到激發(fā)，探索的思維得到啟迪。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 幸福課堂 六步教學(xué)流程

我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上享受幸福的時(shí)刻很多：比如當(dāng)學(xué)生上板演練勇于展示自我時(shí)；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題思路清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生的解題思路出乎我們的預(yù)想時(shí)，我們情不自禁地為孩子們叫好“你做得太有創(chuàng)意了”“你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題太值得研究了”，此時(shí)師生情感交融，幸福的氛圍洋溢著整個(gè)課堂。

課堂教學(xué)是“樂(lè)章演奏”的過(guò)程，更是智慧耕耘的過(guò)程，如何使精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)在短短的45分鐘內(nèi)得到升華，值得探討和研究。在具體實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了以下操作流程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，愉快導(dǎo)入

導(dǎo)入課題的方法很多，如溫故知新、開門見山、設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境等。但要選擇哪種方法導(dǎo)入，前提應(yīng)是讓學(xué)生不把這節(jié)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，沒有畏難情緒，輕松愉快、充滿期待地走進(jìn)課堂。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！眲?chuàng)設(shè)情境就以它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，成為導(dǎo)入的首選。創(chuàng)設(shè)情境可以是生活情境，可以是認(rèn)知情境，還可以是與學(xué)科相聯(lián)系的情境。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，就要秉承以下原則：（1）符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂容量的大小選擇適合的情境。（2）符合學(xué)生的已有知識(shí)水平和生活實(shí)際。（3）能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。導(dǎo)入時(shí)間一般控制在3—5分鐘左右，避免長(zhǎng)時(shí)間地引入占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、定標(biāo)自學(xué)，幸福感知

定標(biāo)即確定教學(xué)目標(biāo)：明確教學(xué)方向。要依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、學(xué)情，制定數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，要注重知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題與情感、態(tài)度目標(biāo)的有機(jī)融合。既能體現(xiàn)目標(biāo)的全面性，又要突出重點(diǎn)，整體性和可操作性更強(qiáng)。但是由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，無(wú)法做到面面俱到，因此在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)各種目標(biāo)進(jìn)行權(quán)衡，確定主要目標(biāo)，突出重點(diǎn)，其他目標(biāo)設(shè)計(jì)圍繞主要目標(biāo)，做到主次分明，不高不低。

教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)形式：可以在導(dǎo)入課題以后，教師用簡(jiǎn)明扼要、層次清晰的語(yǔ)言表述出來(lái)；可以在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透給學(xué)生；還可以在課堂小結(jié)中總結(jié)出來(lái)。

出示自學(xué)指導(dǎo)：讓學(xué)生知道，他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎么進(jìn)行自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，最后達(dá)到什么要求。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體明確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。然后由學(xué)生自己閱讀文本或動(dòng)手操作，嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，初步內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視、督察，分層指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)給中下等生提供指導(dǎo)和幫助。在整個(gè)過(guò)程中教師都要慢步輕聲，不能干擾學(xué)生。教師通過(guò)巡視、分層次個(gè)別詢問(wèn)等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題，教師同時(shí)自查有沒有在備課中沒有備到的，立即對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析判斷、梳理歸類，為有的放矢地進(jìn)行下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

三、合作探究，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

此環(huán)節(jié)分4步完成：

第1步：學(xué)生間交流自學(xué)成果。（師生互評(píng)，對(duì)的予以肯定，錯(cuò)的加以糾正。）

第2步：質(zhì)疑解疑：請(qǐng)同學(xué)把你們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)能幫忙解答。（同學(xué)們相互交流，合作答疑，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

學(xué)生提問(wèn)的表達(dá)方式不一樣，但問(wèn)題的本質(zhì)可能是一致的。教師要先歸納，然后再聚焦，明確本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

第3步：教師設(shè)疑：當(dāng)學(xué)生沒有問(wèn)題提了，這時(shí)教師立即拋出幾個(gè)典型、易錯(cuò)的題目，可由學(xué)生板演，其他學(xué)生獨(dú)立完成。教師再隨機(jī)挑選幾個(gè)學(xué)生作品在多媒體展臺(tái)展示，由學(xué)生互評(píng)。活動(dòng)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題步驟，及時(shí)糾正與點(diǎn)撥。

第4步：師生共同總結(jié)解題規(guī)律和數(shù)學(xué)思想、方法——這是學(xué)生方法技能思想提升的過(guò)程。

這一環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，師生共同合作探究，活動(dòng)形式主要是以小組合作探究為基礎(chǔ)，輔之以組組合作、師生合作等。

四、緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

教師緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示強(qiáng)化訓(xùn)練題，一方面使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，將所獲得的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。另一方面便于教師進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能存在的疑難問(wèn)題。強(qiáng)化訓(xùn)練的形式要靈活多樣，既可以是小組競(jìng)賽、對(duì)抗賽等競(jìng)賽的形式，又可以是師問(wèn)生答、生問(wèn)生答、生問(wèn)師答的形式。最好采用筆答的形式，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合；以題組式訓(xùn)練為主，訓(xùn)練的題目力求由淺入深、層次分明，要體現(xiàn)典型性、層次性和針對(duì)性，能通過(guò)訓(xùn)練最大限度地暴露學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，然后通過(guò)交流予以解決。

五、回顧反思，總結(jié)提高

請(qǐng)學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。他們收獲的不僅是本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有前后知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)，還有他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的快樂(lè)，還有數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的總結(jié)與歸納，等等。對(duì)學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的，教師可以做出進(jìn)一步引導(dǎo)，“你們覺得哪個(gè)知識(shí)最重要”、“本節(jié)課的知識(shí)與前面那些知識(shí)相關(guān)聯(lián)”，或者教師直接補(bǔ)充。

六、檢測(cè)反饋，矯正深化

本環(huán)節(jié)教師要給學(xué)生一定的時(shí)間，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成檢測(cè)題目，教師進(jìn)行巡視、批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上仍存在問(wèn)題的學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。檢測(cè)主要以書面試卷的形式，內(nèi)容注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。時(shí)間限定5分鐘左右完成，考了就一定要批改，時(shí)間允許就全批，時(shí)間緊可以批一部分，還可以學(xué)生互評(píng)，教師匯總結(jié)果。教師通過(guò)小測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正，能夠讓教學(xué)更扎實(shí)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)不是絕對(duì)的，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)不同內(nèi)容、不同課型及其他教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用，而不要一味地照本宣科。

高效幸福的數(shù)學(xué)課堂模式雖還在實(shí)踐研究階段，但在挖掘?qū)W生自身潛力及形成自主學(xué)習(xí)能力上，已經(jīng)初步取得了初步成效，有了點(diǎn)滴收獲，如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生廣開思路；關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功；學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，等等。我會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力做到：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。讓數(shù)學(xué)課堂時(shí)時(shí)充滿陽(yáng)光，處處洋溢幸福。endprint