曹嘯虎

摘 要：對于當前職業(yè)教育中實施的校企合作工學結(jié)合教學模式，各個學校都在實踐推進，筆者學校以“階梯分段式”工學結(jié)合的模式深入實施校企合作，為提高職業(yè)教育水平進行了積極的實踐探索。

關(guān)鍵詞：機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 階梯分段式 工學結(jié)合

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。

國家政策要求非常明確，但是工學結(jié)合搞了多年，卻仍停留在書面協(xié)議上。為了深入探討校企合作工學結(jié)合，作為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，建設(shè)計劃第一批創(chuàng)建學校的江蘇省南通中等專業(yè)學校在創(chuàng)建過程中不斷開拓、勇于創(chuàng)新，尤其是在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)積極開展工學結(jié)合運行機制建設(shè)的實踐探索，形成了“階梯分段式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

一、預(yù)期目標——“階梯分段式”工學結(jié)合的方向

“階梯分段式”工學結(jié)合教學模式將傳統(tǒng)的兩段式（在校學習、頂崗實習）教學，重新規(guī)劃為工學結(jié)合（交替）、教學做一體的多段式教學，即：基于企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展特點，實施“學校專業(yè)理論基礎(chǔ)學習—企業(yè)見習—學校專業(yè)技能學習—企業(yè)綜合實訓—學校專業(yè)技能學習實訓、考證—企業(yè)頂崗實習”分段推進的人才培養(yǎng)方式，其中學生在企業(yè)實踐有三個階段。第一階段：企業(yè)見習，使學生初步了解本專業(yè)及相關(guān)工作崗位的基本情況，對企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)的要求形成初步的感性認識；第二階段：企業(yè)綜合實訓，借助于校外實訓基地，開展教學做一體的教學實踐活動，提高學生專業(yè)技能，增強技術(shù)經(jīng)驗；第三階段：頂崗實習，使學生通過真實的崗位勞動鍛煉，提高技術(shù)應(yīng)用水平，增強就業(yè)經(jīng)驗。三個階段的教學實踐，被科學地分在三個學年，采取三種組織形式，分三個目標組織實施，強化對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育與訓練。

“階梯分段式”工學結(jié)合教學新模式的主要目標是怎樣增強學生的實踐操作能力、縮減企業(yè)上崗培訓時間和成本，為企業(yè)培養(yǎng)所需的綜合型技術(shù)人才，并完善和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這一目標主要是由學生在3年時間內(nèi)，在學校和企業(yè)兩個地方的分段交替中完成。

二、積極實踐——“階梯分段式”工學結(jié)合的關(guān)鍵

首先了解企業(yè)對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。2011年，筆者通過3個多月的時間，對本省30多家企業(yè)和本校機電專業(yè)近百名畢業(yè)生進行機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求調(diào)研，通過調(diào)研了解了畢業(yè)生就業(yè)崗位分類及崗位能力

要求。

然后與企業(yè)交流溝通選擇確定了1～2家機電企業(yè)為進行 “階梯分段式”工學結(jié)合校企合作單位。學校機電專業(yè)部與兩家機電類公司本著“互利共贏” 的原則，簽訂了《校企合作共建校外教學實踐基地協(xié)議》，并共同制定了《機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“工學結(jié)合”教學實踐方案》。

2012年4～6月，機電專業(yè)部安排機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一年級三個班的學生開始實施第一階梯即第一階段的工學結(jié)合。三個班的學生分別在兩個企業(yè)展開教學實踐活動，每個班教學實踐時間為2周。每個班的學生分成不同的小組，每個小組5～6個學生，企業(yè)為每個小組安排1名技術(shù)人員擔任實踐指導。通過這一階段短時間的企業(yè)實踐，使剛進校的學生對自己所學專業(yè)及將來就業(yè)崗位形成感性認識，從而激發(fā)他們的學習興趣。

例如，在某企業(yè)實踐時，我們主要熟悉變電站各種測量控制柜的制作“組裝”調(diào)試等內(nèi)容。實踐內(nèi)容從周一到周五，一組為參觀企業(yè)安全教育、學習識圖、了解元器件名稱、性能和使用范圍、照圖樣組裝模塊、上機柜配線、檢查、檢驗調(diào)試、組裝、包裝出庫，另一組為下料、折邊、數(shù)控沖孔、柜體焊接、打磨、電鍍等。

2012年10～11月，機電專業(yè)部實施第二階梯即第二階段的8個星期的企業(yè)實習。這一階段的實習以深化理解學校所學知識、強化操作經(jīng)驗、提高學生技能為主。實習期間，企業(yè)為每個學生安排一位師傅，一對一指導實踐。通過這一階段教學實踐，學生們都熟練掌握了從柜體的下料到焊接組裝整個工藝和內(nèi)部安裝、扎線、調(diào)試、包裝的整個工藝，以及空調(diào)、冰箱等的工作原理和安裝工藝。

在教學實踐過程中，每個學生每天在師傅指導下學習實踐，記下實踐內(nèi)容和心得體會。通過“廠內(nèi)教室”，企業(yè)安排技術(shù)人員給學生集中授課。每天學生組內(nèi)評、師傅評、指導老師評，最后進行總的考評。每周還對學生進行書面和實踐考核。最后公司對實踐中積極認真的學生進行表揚，并分一二三等獎進行獎勵。

從2013年6月開始，上述班級學生就進入為期一年左右的第三階梯即第三階段教學實踐，也就是最后的頂崗實習。學校招生就業(yè)處和專業(yè)部一起組織挑選出100多家優(yōu)秀企業(yè)，讓學生和企業(yè)進行雙向選擇，進行零距離的就業(yè)實踐。

企業(yè)反饋證明，參加“階梯分段式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的3個班學生，在企業(yè)的穩(wěn)定率明顯高于其他班級。

三、多方合力——“階梯分段式”工學結(jié)合的保障

1.學校發(fā)力

在每次學生到企業(yè)實習前，學校及機電技術(shù)應(yīng)用項目組均要制訂周密的活動計劃，明確學校和企業(yè)的相關(guān)管理責任。為了及時了解和處理學生在企業(yè)實踐過程中可能出現(xiàn)的問題，確保學生教學實踐活動的順利進行，學校在每個實踐企業(yè)選派1名專業(yè)教師擔任領(lǐng)隊，代表學校協(xié)調(diào)與企業(yè)的關(guān)系，對學生進行管理。每天早晚，老師帶隊到企業(yè)和回住宿地，早飯在旅館統(tǒng)一吃，午飯、晚飯在企業(yè)統(tǒng)一吃；晚間由老師負責檢查督促學生的學習生活。

學生的吃住費用和接送費用都是由項目建設(shè)中財政經(jīng)費預(yù)算支持的，因此解決了學生的吃住問題，學生和家長都很滿意，使教學實踐活動積極性很高。

2.企業(yè)給力

企業(yè)為每個學生指定一位經(jīng)驗豐富的師傅，對學生進行一對一的傳授指導。企業(yè)還為每個學生購買了人身意外傷害保險。企業(yè)為帶隊老師參與生產(chǎn)實踐和現(xiàn)場管理提供機會，使教師在參與指導學生的同時也提高了自身的實際操作能力，為學校雙師型教師隊伍的建設(shè)創(chuàng)造了有利條件。endprint

3.制度有力

為順利實施“階梯分段式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，機電專業(yè)部制定了《學生校外教學實踐管理辦法》《機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校外教學實踐的紀律規(guī)定》以及實踐學分考核評定的規(guī)定等一系列規(guī)章制度，比如每天寫教學實踐日志并給指導師傅簽字和每周的書面或者現(xiàn)場考核，從制度層面保證校外教學實踐跟學校內(nèi)日常教學的全面結(jié)合。企業(yè)領(lǐng)導對車間及各位指導師傅也進行指導學生方面的管理考核。這些制度都準確有力地保障了工學結(jié)合的落實

實施。

四、多方共贏——“階梯分段式”工學結(jié)合的成果

通過實施 “階梯分段式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實踐，學校、企業(yè)、學生等多方都獲益匪淺。

1.學校受益

完善了實施性專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)實施 “階梯分段式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，修訂了相關(guān)教學管理制度，涉及學生課程安排、學分考核、教師配備、經(jīng)費保障、考核規(guī)定等多個方面。這為以后進一步完善“階梯分段式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式積累了寶貴經(jīng)驗，獲得了更多的教學資源（在一定程度上緩解了實踐教學師資力量不足的矛盾），取得了良好的辦學效益和社會

效益。

2.學生受益

學生對機電專業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)從初步感性認識上升到了較全面的認識和掌握。學生通過教學實踐過程中師傅的教和自己“動手做、動腦想、動口問”，使操作技能不斷提高，將對所學書本知識的理解不斷深化。學生對企業(yè)生產(chǎn)管理等方面的較為深入的了解，激發(fā)了專業(yè)課程學習的積極性。學生通過企業(yè)實踐獲得了更多專業(yè)技能，提高了專業(yè)崗位適應(yīng)能力，這對他們回校后的進一步學習專業(yè)理論有了很大的幫助和觸動。學校的課堂理論學習結(jié)合到企業(yè)的生產(chǎn)實際后，學生才體會到了書本知識的重要價值，進而學習更加認真。學生維修電工中級工考核的通過率明顯提高。

3.教師受益

提高了師資隊伍建設(shè)水平。職業(yè)學校的專業(yè)教師絕大多數(shù)是從學校到學校，在企業(yè)實踐的時間很少，特別是一些實習指導教師缺乏實踐經(jīng)驗和工作閱歷，知識結(jié)構(gòu)和操作技能跟不上企業(yè)要求，無法對學生在企業(yè)生產(chǎn)的教學實踐進行指導，因此我們的專業(yè)教師通過在企業(yè)指導學生實踐，提升了實踐操作技能，深化了理論水平，回到學校以后教學能力有了更大提高。

4.企業(yè)受益

保證了企業(yè)的用人需求，滿足了企業(yè)長期、穩(wěn)定的用人需求，而且員工隊伍穩(wěn)定，利于管理。而且學生開始不拿工資，企業(yè)用人成本明顯下降。這些參加實踐的學生到企業(yè)就業(yè)的比率明顯提高。

五、體會思考——“階梯分段式”工學結(jié)合的發(fā)展

通過“階梯分段式”工學結(jié)合教學實踐，學校方面獲得了良好的教育效益和社會效益。學生獲得了企業(yè)生產(chǎn)實踐的較高技能，結(jié)合學校的理論教學，學習效果有了很大提高。企業(yè)獲得了一定的經(jīng)濟效益和良好的社會效益。這是一個多方合作共贏的好事情，政府部門、學校、企業(yè)、教師、社會、家長及學生都應(yīng)該重視和積極推動實施“階梯分段式”工學結(jié)合校企合作。今后學校專業(yè)教學應(yīng)在工學結(jié)合的廣度和深度上進一步完善，比如企業(yè)選擇、課程編制、階梯細分等方面進一步完善深化，積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會和政府部門的引導作用，使我們的 “階梯分段式”工學結(jié)合模式發(fā)揮出更大的效益。

（作者單位：江蘇省南通中等專業(yè)學校）endprint