李海利

摘 要： 在初中歷史課教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授歷史知識的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的進(jìn)步，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活大有益處。本文就從激發(fā)、培養(yǎng)、激活、調(diào)動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)歷史興趣多層面闡述了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?，教師要在歷史教學(xué)中努力營造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、具體生動(dòng)的故事，激發(fā)興趣

歷史故事是歷史教學(xué)中的常用方法，巧妙的歷史故事不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到很多的歷史知識和人生哲理。比如我在講“吳越爭霸”時(shí)，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識到誠信的重要性，這樣既能活躍課堂氣氛，又能教育學(xué)生。當(dāng)講到抗日戰(zhàn)爭的勝利，結(jié)束中國人民反抗外國侵略的屢敗局面時(shí)，我提到清朝有個(gè)官員叫曾國藩，當(dāng)他與太平天國的軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)屢戰(zhàn)屢敗，但如果這樣上報(bào)朝廷，呈給慈禧太后，則太后會(huì)降罪的。于是，他的部下建議將“屢戰(zhàn)屢敗”改成“屢敗屢戰(zhàn)”，更能表現(xiàn)出自己雖敗，但斗志尚存的決心，結(jié)果得到朝廷的嘉獎(jiǎng)。這樣既豐富了學(xué)生的知識，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，更活躍了課堂氣氛。

二、豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)興趣

開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)開展課堂討論，組織辯論會(huì)，舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報(bào)，舉辦小型歷史專題展覽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是輕松愉快的；讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用相關(guān)歷史知識，使他們覺得學(xué)習(xí)歷史是有用的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸提高。因此教師們要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中不能重形式而輕知識，不能因活動(dòng)而偏離主題和拋棄重點(diǎn)。讓歷史課堂中“學(xué)生活動(dòng)”既要?jiǎng)?chuàng)新又要主題鮮明，更要目的明確、任務(wù)清楚。

三、文采斐然的詩詞名言，激活興趣

用詩詞描述歷史事件和史實(shí)，可使歷史生動(dòng)感人，課堂充滿情趣，詩詞言簡意賅，向人們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的歷史畫卷。如杜甫的《憶昔》“憶昔開元全盛曰，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩具豐實(shí)”向我們展示開元盛世？時(shí)經(jīng)濟(jì)高度繁榮的畫面。曹操“白骨露于野，千里無雞鳴”描繪了東漢末年黃河流域長期戰(zhàn)亂后的凄涼場面；白居易的《長恨歌》描述了唐明皇和楊貴妃的愛情悲劇，而漢皇重色思傾國“春宵苦短日高起，從此君王不早朝？”的詩句和杜牧“長安回望繡成堆、山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”詩句則描繪的是統(tǒng)治者荒淫享樂的場面。以唐史為例，對安史之亂所造成的破壞，歷史課文用了三句話概括：首先，影響了北方的經(jīng)濟(jì)。其次，中央集權(quán)大大削弱了。最后，邊防空虛。雖有敘述，但很簡單。在講邊防空虛這一點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生回憶杜甫的《石壕史》與《新婚別》，這兩篇詩文寫于公元759年春天，當(dāng)時(shí)安祿山已經(jīng)被他的兒子安慶緒殺死，長安和洛陽先后收復(fù)，整個(gè)局勢眼看就要好轉(zhuǎn)。但是由于統(tǒng)治者的昏庸，他們在戰(zhàn)略上犯了錯(cuò)誤，只知死死地包圍鄴城，不知兵分幾路直搗叛軍的巢穴，最嚴(yán)重的是沒有設(shè)立一個(gè)能夠統(tǒng)率九軍的將領(lǐng)，反被史思明的援軍打得潰不成軍。這一敗非同小可，為了補(bǔ)充兵力，防止局勢的進(jìn)一步惡化，唐王朝便首先在洛陽到潼關(guān)這一帶，實(shí)行毫無章法，暗無天日的拉夫政策，不管老少，甚至不管男女，都被拉去服兵役。但由于安史之亂是帶有民族矛盾性質(zhì)的叛亂，是維護(hù)統(tǒng)一，制止分裂的正義戰(zhàn)爭，當(dāng)時(shí)的百姓沒有起來造反，也沒有遠(yuǎn)走高飛，而是忍受著巨大的痛苦走上前線。這時(shí)的杜甫正好由洛陽經(jīng)過潼關(guān)回華州，他親眼看到這些可歌可泣又可恨可痛的種種事情，于是就寫下著名的三吏三別。也正是這種生動(dòng)的詩句，才極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、直觀可感的影音資料，提高興趣

利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段可幫助教師形象地重現(xiàn)歷史原貌，讓學(xué)生重溫歷史，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生容易理解相關(guān)的歷史知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授中國現(xiàn)代史渡江戰(zhàn)役有關(guān)內(nèi)容前，我播放一曲威武雄壯的戰(zhàn)歌：誰能阻擋/誰能阻擋那黃河的萬里奔流/誰能阻擋我們前進(jìn)的腳步/百萬大軍向前進(jìn)攻/那萬惡的蔣匪幫、封建和獨(dú)裁一起滅亡。同時(shí)配以一組解放戰(zhàn)爭勝利的投影片渲染課堂氣氛，令學(xué)生在這雄壯的歌聲中，精神振奮、思緒激昂。在激揚(yáng)人心的歌聲中，看到15歲的劉胡蘭面對敵人的鍘刀毫不畏懼的浩然正氣，看到董存瑞舍身炸碉堡的偉岸英姿，看到百萬雄師過大江的英雄氣概，看到五星紅旗飄上總統(tǒng)府的勝利凱旋。由此可見，將直觀的影音資料引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，導(dǎo)入新課等，就能激發(fā)學(xué)生更濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化興趣

歷史講述的是過去發(fā)生的事情，因此很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史除了考試以外沒有什么別的用途，很多初中學(xué)生正是在這種觀點(diǎn)的影響下，把歷史完全當(dāng)做“副科”學(xué)習(xí)，上課不聽講，考試臨時(shí)突擊記憶。歷史與現(xiàn)實(shí)有緊密關(guān)系，反思過去，是為了明天的更美好，唐太宗曾說：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，唐太宗正是吸取隋亡的教訓(xùn)，開創(chuàng)貞觀之治。近代歷史上李大釗說：“歷史是死的，但解喻是活的，與時(shí)俱化?！币虼藲v史教師一定要將課本歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，及時(shí)抓住歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好地學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。