李紅艷

[摘要]教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè) 問題情境 教學(xué)情境 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 體驗(yàn)成功

一、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)同樣離不開生活，兒童生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真、生活化的數(shù)學(xué)問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生置身于逼真的生活化的數(shù)學(xué)問題情境中，感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉快、渴求、探索的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。例如：在教學(xué)“位置”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀圖：去動(dòng)物園參觀，你是導(dǎo)游，如何向游客介紹各個(gè)園區(qū)的位置呢？學(xué)生們?nèi)谌肭榫持校鞔_了位置表示法，課堂氣氛非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都在積極思考，既讓學(xué)生對(duì)位置的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，又在課堂中滲透了“人文”精神。

二、 根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

1.根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。如在教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，我在黑板上寫出幾組數(shù)，3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/ 5，問這幾組數(shù)的結(jié)果有什么特點(diǎn)？學(xué)生在計(jì)算后得出的答案是結(jié)果都是“一”。這時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容，明確了倒數(shù)的定義及特點(diǎn)，很好掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、根據(jù)小學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手能力。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童，尤其是低年級(jí)兒童需要通過操作實(shí)物的活動(dòng)發(fā)展思維。”在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活中的例子自己動(dòng)手創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并說出操作過程。這時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都爭著說過程。在學(xué)生展示自己的作品時(shí)，引導(dǎo)其它學(xué)生觀察思考：“他是怎樣創(chuàng)作的？為什么先折后剪呢？怎樣才能證明它是軸對(duì)稱圖形呢？”在學(xué)生獲得豐富感性材料的基礎(chǔ)上，再讓全班學(xué)生舉例驗(yàn)證說明。此時(shí)，場面熱烈，學(xué)生紛紛舉手，接著讓學(xué)生概括“軸對(duì)稱圖形”已是水到渠成。3、根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法后，我組織學(xué)生開展競賽活動(dòng)，看誰計(jì)算又快又準(zhǔn)，比賽的形式多種多樣，有集體比，分組比，同桌比等等。在輕松、愉快的活動(dòng)中，既鞏固了分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，又提高了計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。4、根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，抓好直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和具體性。如在教學(xué)“圓面積”計(jì)算時(shí)，我進(jìn)行直觀演示：將圓平均分成四份、八份、十六份、三十二份，拼成學(xué)過的長方形，通過簡單、生動(dòng)的演示，很自然地推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，使得學(xué)生在良好的情境中，集中了注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂，也使學(xué)生很輕松地掌握了“圓面積的計(jì)算方法”。5、根據(jù)小學(xué)生注意力不持久的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段和方法。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方法都有各自的適用范圍，每一類學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合。教師采用多種方法、手段進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，鞏固學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的情感狀態(tài)。

三、在教學(xué)時(shí)要善于利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂?duì)于學(xué)生提出的各種探究性問題或設(shè)想，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，積極引導(dǎo)。在探究過程中，教師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，并以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持探究熱情，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感，促其積極自動(dòng)地參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來學(xué)生的解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題，學(xué)生一遇到實(shí)際問題就顯得不知所措。”如何解決這個(gè)問題？我認(rèn)為關(guān)鍵要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。只有將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，教師在使用新教材時(shí)應(yīng)充分把握教材、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材。課程標(biāo)準(zhǔn)中“力求從學(xué)生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”所作的表述更是為我們小學(xué)教學(xué)指明了方向。教學(xué)所選擇的素材，要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實(shí)物或者模型。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)即便于教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作探索。同時(shí)，實(shí)踐素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。

（作者單位：吉林省安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）