韓冰 王正武

運(yùn)用“疑、探、展、評(píng)、用”五元教學(xué)模式，我在物理課堂教學(xué)上的初步探索，下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

首先是教師要控制得住大局 ，雖然五元模式下物理課，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)。其次，教師要把提問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生 。

一、“疑” 包括兩個(gè)環(huán)節(jié)有導(dǎo)入和設(shè)疑形成自探提綱

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，出示課題和目標(biāo)

這一環(huán)節(jié)的目的在于穩(wěn)定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊和準(zhǔn)備，一般控制在2—3分鐘以?xún)?nèi)。在內(nèi)容和形式的確定上要求精當(dāng)、簡(jiǎn)捷，選取最佳途徑切入主題。教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選用各種方式導(dǎo)入，然后出示課題、明確目標(biāo)。

2.設(shè)置具體自探問(wèn)題。

學(xué)生快速閱讀教材后，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)散性提出相關(guān)問(wèn)題，然后師生共同歸納梳理，如果問(wèn)題還沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的要求，教師再補(bǔ)充提出，最后將自探問(wèn)題確定下來(lái)。自探問(wèn)題的“主干”就是本節(jié)學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的提綱，問(wèn)題點(diǎn)設(shè)置的是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和恰當(dāng)是一節(jié)課成敗的根本。注重學(xué)生的質(zhì)疑，是提高有效教學(xué)的突破口。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出問(wèn)題，這是他們主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，他們提出的問(wèn)題往往超越了教師的預(yù)案，甚至?xí)屇愦胧植患?。有的教師死守教案，從不考慮學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生真實(shí)的有價(jià)值的問(wèn)題置之不理，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)隨意否定，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問(wèn)題，在疑中產(chǎn)生興趣，才能找到學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)。要解決學(xué)生的自主質(zhì)疑，我們每位物理教師還應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的充電，提高自身的素質(zhì)。

二、“探”包括自探、合探

老師要敢于把解決問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決，因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果，而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問(wèn)題的方法，體會(huì)到過(guò)程的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅；說(shuō)遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對(duì)他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問(wèn)題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(zhǎng)中需要的鍛煉。

1.根據(jù)自探提綱，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立探究。

自探前，教師一般要適當(dāng)進(jìn)行方法的提示、信心的鼓勵(lì)和時(shí)間的要求。自探中，要讓每一位學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的熱切關(guān)注和期望（通過(guò)巡視的方式關(guān)注學(xué)困生，通過(guò)贊許的目光關(guān)注提前完成任務(wù)的優(yōu)等生），無(wú)論關(guān)注的形式怎樣變，有一個(gè)底線(xiàn)不能變，那就是不能打斷或干擾學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思路。

學(xué)生各自帶著情境問(wèn)題開(kāi)展獨(dú)立探究，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，在自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的建構(gòu)。需要注意的問(wèn)題：①自探、合探時(shí)間要有充足的保障，否則就是形式主義。②一定要求學(xué)生在書(shū)上做標(biāo)注。

2.小組合探。教師在重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生善于交流總結(jié)、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，圍繞自探問(wèn)題進(jìn)行討論。此時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，特別是對(duì)學(xué)差生的關(guān)注。

在學(xué)生合探時(shí)，教師要始終關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，特別是中下層學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，以便增加學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。

三、“展”

就是使學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)成果共享、智慧融合。關(guān)鍵是要求非展示的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真觀察和思考。如有知識(shí)性的錯(cuò)誤其他同學(xué)課可以進(jìn)行補(bǔ)充和修正。從而使知識(shí)體系更加完整。

在這一環(huán)節(jié)，要以學(xué)生回答自探提綱的問(wèn)題為主，傾聽(tīng)他們的想法，洞察他們這些想法的由來(lái)。需要注意的是學(xué)生在展示時(shí)特別是書(shū)面展示時(shí)其他同學(xué)不是無(wú)事可做，因?yàn)楹咸揭呀?jīng)結(jié)束。而是讓學(xué)生繼續(xù)研討，在組長(zhǎng)的幫助下進(jìn)一步明確相關(guān)自探問(wèn)題的答案。特別是對(duì)差生的幫助。

四、“評(píng)”

此環(huán)節(jié)要求教師一定要做好學(xué)生的評(píng)價(jià)分工和相關(guān)要求，要求評(píng)價(jià)的學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，如果該同學(xué)評(píng)價(jià)的不夠準(zhǔn)確，也可以同組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，集思廣益。

鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，了解彼此的想法。評(píng)價(jià)既有對(duì)展示的評(píng)價(jià)還包括對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，對(duì)原來(lái)答錯(cuò)的學(xué)生，要讓其傾聽(tīng)后找出錯(cuò)因，更新回答。此環(huán)節(jié)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，主要是以點(diǎn)撥、指導(dǎo)為主。以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。高效課堂不應(yīng)排除教師的講解。實(shí)際上，第三、第四兩個(gè)環(huán)節(jié)是互為一體的，應(yīng)用過(guò)程中，教師要靈活把握。

五、“運(yùn)”

這一環(huán)節(jié)是及時(shí)反饋是提高教學(xué)實(shí)效性的有效手段。反饋是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙，提高教學(xué)實(shí)效性的有效手段。根據(jù)每節(jié)物理新授課特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)提供測(cè)試材料，組織測(cè)試。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師非常注重課堂練習(xí)，將本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容滲透到練習(xí)題中，這樣對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，既避免學(xué)生死記，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用。這種有目的、有意識(shí)、有反饋的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生在嘗試性學(xué)習(xí)過(guò)程中積累頓悟的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)個(gè)體認(rèn)知能力，以調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。

最后認(rèn)真進(jìn)行課后反思為提高課堂實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)。很多教師在課后無(wú)行之有效的教學(xué)反思，一般只是簡(jiǎn)單的幾句總結(jié)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。課后反思，可發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善。課后反思首先是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，使師生溝通更加有效，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性，從而提高課堂實(shí)效性；其次是對(duì)自身教學(xué)行為的反思，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)行為的剖析，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，從而有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值；再次是教學(xué)亮點(diǎn)的總結(jié)，把教學(xué)中的“靈光閃現(xiàn)”進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使以后的教學(xué)過(guò)程更加的精彩紛呈。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，存在諸多無(wú)法預(yù)知的因素，課后反思不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)，而反思過(guò)程本身又能有效地提高教師研究能力。

總之，教無(wú)定法，但必有法，如何提高物理教學(xué)的實(shí)效性，還有許多問(wèn)題值得研究和探索。我們每一位物理教師，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容需要，學(xué)生實(shí)際情況等方面出發(fā)，吸納有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的教學(xué)，提升教學(xué)藝術(shù)，從而有效的提高教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：吉林省遼源市東遼縣安恕二中）