石順英

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要樹立新理念，講究方法，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系在一起，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)涌動無窮的生命活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！奔热粩?shù)學(xué)來源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓那么熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，從而誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，同時也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。同時，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識走進(jìn)生活。

一、走進(jìn)生活，尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”和“元、角、分”時，可以要求學(xué)生到銀行換零錢，或陪父母上街買菜、自己結(jié)算，這就必然實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”

在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，并主動參與教學(xué)活動。如：《厘米的認(rèn)識》一課，課始給學(xué)生提供了豐富的探索材料：牙簽、火柴、硬紙條等，讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的長邊。有的學(xué)生量出5根半火柴長，有的量出的是3根牙簽長，有的量出2個硬紙條的長。教師提問：“為什么同樣的數(shù)學(xué)書，量得的結(jié)果所表示的數(shù)卻不同呢？”學(xué)生根據(jù)剛剛測量的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些材料的長短是不一樣的，看來得有一個統(tǒng)一的測量工具，學(xué)生馬上想到尺子，這是在生活中經(jīng)?？吹胶陀玫降?，但對二年級的學(xué)生來說，還不了解，一下子激起學(xué)習(xí)的愿望。

三、開展活動，感悟數(shù)學(xué)的實(shí)踐性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐與綜合運(yùn)用將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知和行為與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。例如：在教學(xué)《利息和利率》時，可以利用實(shí)踐活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀學(xué)習(xí)，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生在看、聽、記的時候就開始產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊？”“怎樣計算利息？”“錢存多長時間合算？”。對于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的這些問題教師不能急于解答，要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察分析、請教銀行職員，然后自己核算以下，回到課堂讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)教材，由于是自己發(fā)現(xiàn)了問題，自己又學(xué)會了解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲蓄方式。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都十分的重要。

四、課后練習(xí)，強(qiáng)化知識體驗(yàn)

課堂知識教授完畢，教師要有意識地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，并能通過課后的實(shí)踐操作體驗(yàn)來鞏固強(qiáng)化課堂知識。比如，學(xué)習(xí)了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點(diǎn)點(diǎn)或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。

總之，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值。在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程艷.如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.都市家教：下半月，2013年 第10期endprint