袁學(xué)洲

摘 要： 為體現(xiàn)新課改理念，區(qū)別于舊教材，新教材在每個(gè)單元后面都設(shè)置綜合探究環(huán)節(jié)。綜合探究強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)感悟知識，提高能力，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，是把課本和社會有機(jī)聯(lián)系起來的橋梁。綜合探究課的說課不同于一般說課，有其特別之處。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 綜合探究 說課內(nèi)容

高中政治新教材中，每個(gè)單元結(jié)尾都有綜合探究，在實(shí)際操作中不少教師認(rèn)為綜合探究課不重要，經(jīng)常忽略不講。其實(shí)綜合探究課與前面的課文同屬于課堂教學(xué)的內(nèi)容。綜合探究課是不可忽視的，對于綜合探究課的說課顯得很有必要。為此，我市前不久就專門對綜合探究課進(jìn)行了說課比賽，筆者就此次說課比賽談?wù)勼w會。

綜合探究課的說課內(nèi)容應(yīng)該包括：

一、說教材分析

1.說綜合探究的地位和作用。綜合探究是每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，從教師的角度說，它是教師實(shí)施“合作探究”的教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要步驟；從學(xué)生角度來說，它是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。綜合探究課，不同于一般的實(shí)踐活動(dòng)課，它既帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)還蘊(yùn)涵基本的理論知識，需要在教學(xué)中強(qiáng)化，它是每個(gè)單元學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，具有體現(xiàn)本單元相關(guān)知識的聯(lián)系和運(yùn)用的功能。

2.說教學(xué)目標(biāo)。綜合探究的目標(biāo)都是通過對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，從而進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。比如，筆者參賽的《做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》這一課的綜合探究目標(biāo)是：了解就業(yè)前景，掌握就業(yè)常識，了解創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，試選創(chuàng)業(yè)之路。要求教師在上好該綜合探究課時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生把就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)觀念、求職技巧、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等知識聯(lián)系起來加以運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，參與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的能力，勇于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的能力。

3.說重難點(diǎn)。綜合探究課最難的是重難點(diǎn)的把握。教學(xué)重在活動(dòng)與過程，學(xué)生在探索活動(dòng)的過程中能主動(dòng)獲得新知，建構(gòu)創(chuàng)造力，使得學(xué)生的潛力得以充分發(fā)揮。因此，各個(gè)必修模塊中的綜合探究的重點(diǎn)，都應(yīng)放在政治理論如何結(jié)合生活實(shí)際上來。比如，《做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》這一課的綜合探究重點(diǎn)不是放在了解就業(yè)知識是什么、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是什么，而是理解我們?nèi)绾尾拍芫邆渚蜆I(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去獲得創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)。

二、說教法與學(xué)法分析

1.說教學(xué)方法。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以達(dá)到本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。于是，教學(xué)方法就顯得尤為重要。筆者在此綜合探究課中運(yùn)用以下方法：直觀演示法、活動(dòng)探究法、小組討論法，并充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段。通過這些教學(xué)方法的整合、發(fā)揮和利用，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究調(diào)查。

2.說學(xué)法指導(dǎo)。在探究過程中更要重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。因此，筆者在此探究活動(dòng)課中主要采用了合作交流、活動(dòng)模擬、自我反思評價(jià)等學(xué)習(xí)方法。

三、說探究過程

綜合探究課的教學(xué)形式可多種多樣，但無論采取怎樣的教學(xué)程序，其教學(xué)過程都應(yīng)有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——確定問題——開展探究——交流研討——?dú)w納反思——展現(xiàn)成果。因此，筆者認(rèn)為探究過程說課要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.堅(jiān)持從生活實(shí)際出發(fā)。教師在進(jìn)行教學(xué)探究設(shè)計(jì)時(shí)，無論是導(dǎo)入新課、情境設(shè)計(jì)、還是活動(dòng)安排都應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生感興趣的、耐人尋味的材料和問題，以學(xué)生的實(shí)際生活為突破口是重要的教學(xué)原則之一。每一節(jié)探究課，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中常見的經(jīng)濟(jì)、社會、政治和文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生把社會生活或?qū)嶋H情景中的具體問題歸納抽象為理論問題的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究——理論——探究的過程中，獲得參與現(xiàn)代社會生活的基本知識和技能。

2.營造民主積極的探究氛圍。綜合探究活動(dòng)，是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)知識擴(kuò)展的過程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)老師以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料、尋求答案的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生探究和爭辯，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和水平。

3.關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和行為的表現(xiàn)。政治課不但要使學(xué)生明白重要的思想政治觀點(diǎn)之理，還要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身思想信念，完成感人、化人、育人的任務(wù)。因此，通過探究活動(dòng)要觸動(dòng)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)、體驗(yàn)、共鳴中的情感得到豐富和提升，從而發(fā)展成為具有健全人格的人。因此，教師必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的行為和情感。

四、說形成性評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)

探究教學(xué)的評價(jià)既要考評學(xué)生理解了哪些概念，是否能在教師的引導(dǎo)下根據(jù)所給的條件積極主動(dòng)探索，是否能夠在活動(dòng)中大膽探索嘗試，并表達(dá)自己的想法，從而發(fā)現(xiàn)結(jié)論，更要考評學(xué)生在探究過程中所體現(xiàn)的探究態(tài)度、探究能力。對探究成功與否的認(rèn)定不僅限于是否得出探究結(jié)果，更重要的是是否參與了探究的全過程。筆者認(rèn)為，一個(gè)公正合理的評價(jià)要注意三個(gè)方面：第一評價(jià)主體應(yīng)多元化，第二堅(jiān)持形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，第三體現(xiàn)發(fā)展。

總而言之，綜合探究課不同于一般講授課。說課時(shí)應(yīng)重視綜合探究的每一環(huán)節(jié)，貫徹新課程改革的理念，盡量提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。我們要探索行之有效的方法和對策，讓綜合探究課煥發(fā)生機(jī)和活力，讓思想政治課教學(xué)展現(xiàn)無窮魅力，真正走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈。