李成偉

摘 要： 當(dāng)今，英語(yǔ)教育不再是教育界學(xué)者的“領(lǐng)地”，而已成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。英語(yǔ)教育的每一次改革，都會(huì)引發(fā)輿論狂潮。2013年末，教育部出臺(tái)了新的英語(yǔ)高考改革方案，擬實(shí)行英語(yǔ)高考社會(huì)化。本文主要對(duì)英語(yǔ)高考社會(huì)化的利弊作簡(jiǎn)要分析和歸納，以期引起更多人關(guān)注英語(yǔ)教育，關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教育 英語(yǔ)高考社會(huì)化 利弊

一、關(guān)于英語(yǔ)高考社會(huì)化

早在1727年，清政府就在北京開設(shè)了俄羅斯文館，教授俄語(yǔ)。這是我國(guó)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的開端。1862年，在恭親王奕新（1833—1898）的反復(fù)奏請(qǐng)下，清政府在俄羅斯文館的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了京師同文館，開始教授英語(yǔ)和法、日等國(guó)語(yǔ)言。此后的40年是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的漫長(zhǎng)萌芽階段。1902年，清政府頒布了《欽宮中學(xué)堂章程》，開始興辦中學(xué)堂，并將英語(yǔ)列為中學(xué)堂的必修課程。這樣，我國(guó)就開始了較為正式的英語(yǔ)教學(xué)。

時(shí)至今日，歷經(jīng)一個(gè)多世紀(jì)，英語(yǔ)成了中國(guó)學(xué)校普遍開設(shè)且學(xué)程最長(zhǎng)的科目之一，成了人們發(fā)展的敲門磚。除了數(shù)以億計(jì)的學(xué)生之外，還有眾多成人乃至幼兒在學(xué)英文。如今學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)的增長(zhǎng)異常迅猛，英語(yǔ)能力已成為評(píng)價(jià)人才素質(zhì)的綜合指標(biāo)之一。然而，在國(guó)家勞力物力大量投入和個(gè)人消耗大量時(shí)間金錢的同時(shí)，全國(guó)范圍內(nèi)的英語(yǔ)總體水平卻遠(yuǎn)未達(dá)到理想水平。實(shí)際上，英語(yǔ)教育或英語(yǔ)考試，一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在國(guó)內(nèi)從來(lái)就不是新冷話題。談及英語(yǔ)教育，閃現(xiàn)在大多數(shù)人腦海里的詞匯大都是一些貶義詞，如“無(wú)用”、“教育資源浪費(fèi)”、“啞巴英語(yǔ)”、“高分低能”、“應(yīng)試教育”，等等。存在問(wèn)題不可怕，怕就怕對(duì)問(wèn)題或困難視而不見或不作為?？陀^地講，這幾年國(guó)內(nèi)各級(jí)部門、組織或機(jī)構(gòu)，為改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，做了不少研究和嘗試，但效果都不理想。限于篇幅，就英語(yǔ)教育所做的改革和取得的成就，在此不做累述。

《新京報(bào)》于2013年12月8日首次報(bào)道了教育部高考英語(yǔ)改革的總體方案：英語(yǔ)仍是高校招生選拔的重要學(xué)科，但該學(xué)科的考試不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，而是實(shí)行社會(huì)化一年多考的改革，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。為此，飽受詬病的英語(yǔ)，再次被輿論推上風(fēng)口浪尖。關(guān)于考試社會(huì)化，其涵義目前尚無(wú)統(tǒng)一界定。它是新形勢(shì)下誕生的一個(gè)新名詞，是為順應(yīng)“公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗”的當(dāng)前選擇人才的趨勢(shì)和時(shí)代發(fā)展的潮流，各級(jí)政府人事部門以“市場(chǎng)化”、“社會(huì)化”為選拔范疇，以“公平、公正、公開”為基本準(zhǔn)則而產(chǎn)生的選拔人才的形式。該考試體系具有權(quán)威性、公平性、開放性和靈活性等特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)成熟的英語(yǔ)社會(huì)化考試有PETS和CET等，國(guó)外的英語(yǔ)社會(huì)化考試有雅思、BEC、托福、托業(yè)等。

二、英語(yǔ)高考社會(huì)化利弊

高考英語(yǔ)社會(huì)化的時(shí)間表雖未知曉，但勢(shì)在必行。因涉及面廣及影響深遠(yuǎn)，改革方案一出，便迅速引來(lái)熱議。各大媒體、論壇紛紛加入，一時(shí)間，英語(yǔ)高考成為社會(huì)焦點(diǎn)。對(duì)此，人們眾說(shuō)紛紜，觀點(diǎn)喜憂參半。本文就英語(yǔ)高考社會(huì)化的主要利弊，作嘗試性分析和歸納。

（一）英語(yǔ)高考社會(huì)化之積極意義。首先，促進(jìn)英語(yǔ)教育本質(zhì)回歸?？荚囌呤怯⒄Z(yǔ)教育的“指揮棒”，對(duì)英語(yǔ)教育具有導(dǎo)向作用。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，英語(yǔ)的溝通屬性大打折扣，在很大程度上成為升學(xué)就業(yè)的“敲門磚”。應(yīng)試化的英語(yǔ)教學(xué)背離了英語(yǔ)教育的初衷，因此，英語(yǔ)不納入高考總分或不統(tǒng)一高考，將有助于英語(yǔ)遠(yuǎn)離應(yīng)試，回歸交流工具的功能，走出應(yīng)試教育的“死胡同”。其次，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試研究。英語(yǔ)高考社會(huì)化，要求相關(guān)教育部門和機(jī)構(gòu)，在教學(xué)層面上，就課程設(shè)置、師資匹配、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面做出與之相適應(yīng)的調(diào)整，并積極開展教學(xué)研究，探索新的教學(xué)模式。此外，就形式而言，社會(huì)化一年多考，類似于現(xiàn)在比較成熟的雅思、托?；駼EC考試。但此類考試是由外國(guó)考試機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的，僅適用于他們國(guó)家的具體情況。所以，如何開展和設(shè)計(jì)英語(yǔ)高考社會(huì)化考試，便成了測(cè)試學(xué)領(lǐng)域的研究新課題。再次，體現(xiàn)以生為本。一年多考，打破“一考定終身”，給考生提供更多選擇權(quán)，體現(xiàn)對(duì)考生的人性關(guān)懷。從某種程度來(lái)講，一年多考，有利于考生舒緩考試壓力，降低高考恐懼感。最后，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是英語(yǔ)高考社會(huì)化的受益者之一?？荚嚧螖?shù)的增加，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生源也會(huì)增加。生源的增多，要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擴(kuò)大師資規(guī)模，研發(fā)新的對(duì)路培訓(xùn)項(xiàng)目。這些轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)造利潤(rùn)的同時(shí)，也促進(jìn)了就業(yè)?？梢?，英語(yǔ)高考社會(huì)化，具有一定的積極的社會(huì)意義。

（二）英語(yǔ)高考社會(huì)化之消極意義。為便于表述，消極意義分教師和學(xué)生兩方面分析。教師方面：英語(yǔ)高考社會(huì)化給教師帶來(lái)新的顧慮和擔(dān)憂。首先，一年多考，會(huì)否降低英語(yǔ)的學(xué)科地位？如答案為肯定，勢(shì)必會(huì)造成英語(yǔ)教師的心理失衡，也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教師收入降低。因?yàn)閷W(xué)科地位決定教學(xué)工作量，而教師收入的一部分來(lái)自教學(xué)工作量。收入降低，就會(huì)影響到教師對(duì)教學(xué)的投入，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。其次，社會(huì)化考試相對(duì)傳統(tǒng)高考而言，是一個(gè)全新的考試。這就需要老師重新研究并適應(yīng)新的考試要求，調(diào)整教學(xué)。這對(duì)那些有一定教齡的教師而言，無(wú)疑是一個(gè)負(fù)擔(dān)。因?yàn)椋{(diào)整需要時(shí)間和精力方面的投入。此外，英語(yǔ)高考社會(huì)化也帶來(lái)一些連鎖問(wèn)題。如，有的學(xué)生第一次就考了理想的成績(jī)，那么這些學(xué)生后期是否該繼續(xù)上英語(yǔ)課？上什么樣的英語(yǔ)課？何人何時(shí)教這些課？所有這些問(wèn)題，都是教育機(jī)構(gòu)必須面對(duì)的，而解決這些問(wèn)題，必然導(dǎo)致管理成本的增加。最后，實(shí)行社會(huì)化考試，責(zé)任主體會(huì)由此發(fā)生轉(zhuǎn)移，這樣，新的教育混亂現(xiàn)象會(huì)由此而生?？荚嚨纳鐣?huì)化，甚至?xí)嵉罐k學(xué)主體。比如社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)成“香餑餑”，而公辦學(xué)校教學(xué)被邊緣化，反倒成了配角。學(xué)生方面：前面提到，英語(yǔ)高考的社會(huì)化舒緩了考生的高考?jí)毫?，也給了他們更多考試機(jī)會(huì)。但如若把握不好，在輕松的情景下，則考生的懈怠和惰性等壞習(xí)慣容易滋生，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，據(jù)教育部規(guī)定，英語(yǔ)高考社會(huì)化后，英語(yǔ)依然會(huì)以高考錄取的參考之一而存在。這樣，考生會(huì)出于競(jìng)爭(zhēng)而不?？荚?，以刷新成績(jī)，甚至?xí)袑W(xué)生為成績(jī)報(bào)讀培訓(xùn)班。此類做法在時(shí)間、精神和經(jīng)濟(jì)上，都會(huì)給學(xué)生乃至家庭帶來(lái)新的負(fù)擔(dān)。這樣一來(lái)，改革只會(huì)帶來(lái)新一輪“英語(yǔ)熱”。

三、結(jié)語(yǔ)

此次英語(yǔ)高考改革，目的是使英語(yǔ)回歸其語(yǔ)言工具的本質(zhì)，讓更多人能夠運(yùn)用好這個(gè)工具。出發(fā)點(diǎn)是積極的。另外，作為教育部高考改革的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口，英語(yǔ)高考社會(huì)化，對(duì)我國(guó)未來(lái)教育的改革發(fā)展有長(zhǎng)足意義。當(dāng)然，該方案仍存在諸多不足，也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題不能視而不見。比如，如何社會(huì)化？是否參照國(guó)內(nèi)外成熟的社會(huì)化考試模式？如何將高中英語(yǔ)教育與大學(xué)英語(yǔ)教育很好地銜接？因此，英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試是一個(gè)龐大的系統(tǒng)化工程，一定要在配套改革方面做足功課，多方考量，盡量避免可預(yù)見的問(wèn)題。總體說(shuō)來(lái)，該方案表明了我國(guó)相關(guān)部門改善英語(yǔ)教育的決心和努力。

文章就未來(lái)英語(yǔ)高考社會(huì)化方案的利弊，作了簡(jiǎn)要分析和歸納。除上述利弊外，肯定還存在其他利弊，期望更多的人關(guān)注英語(yǔ)教育，關(guān)注英語(yǔ)教育改革，為我國(guó)英語(yǔ)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高添磚加瓦。值得一提的是，在當(dāng)今世界和中國(guó)，學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)國(guó)家和個(gè)人的重要性無(wú)需贅言，英語(yǔ)本身也是一種學(xué)習(xí)和知新的路徑之一。不管是作為一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，還是作為一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的工具來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)都是不可或缺的。所以，英語(yǔ)教育不可替代，更不可荒廢。endprint