段艷紅

【摘要】五年制高等職業(yè)教育既是我國高等職業(yè)教育事業(yè)的重要形式又是我國人才培養(yǎng)體系中重要的組成部分，但是其在我國的存在時間比較短，為了更好地適應社會發(fā)展的需要，與時俱進，我們必須不斷探索五年制學生教育教學方式。本文將圍繞五年制高職教育英語教育專業(yè)文化建設的問題分別從五年制高職英語教育專業(yè)文化建設的主要內容和五年制高職英語教育系專業(yè)文化建設思路兩個方向展開討論。

【關鍵詞】五年制高職教育；英語教育；專業(yè)文化建設

一、五年制高職英語教育專業(yè)文化建設的主要內容

1.專業(yè)精神文化。專業(yè)精神是教育專業(yè)文化的核心內容，具體是指在培養(yǎng)學生的過程中，教師和學生兩者一起確立和遵循的從事教師職業(yè)的理想、行為準則、價值判斷、教育理念、教學觀念、教學精神等。英語教育系專業(yè)精神文化要有自身特定的意義，其必須能夠代表我們在專業(yè)建設過程中對教育事業(yè)的堅定信念和價值理念，同時還要將其作為學生對待自身專業(yè)的核心來逐步傳遞下去。這種文化不是僅僅存在于口頭、存在于書面，它需要學校的教職員工將其運用到一點一滴的工作當中，并且?guī)熒谙嗷ソ涣鞯倪^程中，通過自身的遵守和實踐能夠不斷地豐富、創(chuàng)新五年制高職英語教育專業(yè)文化內容，從某個層面來講，專業(yè)精神文化是長期潛存在英語教育系廣大師生中的，是引導全體師生思維和行為的源泉。

2.專業(yè)制度文化。專業(yè)制度文化主要是對專業(yè)價值觀和專業(yè)精神的剛性顯現，現在我國各高校英語教育專業(yè)屬于教育行政主管部門確立的師范類專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)時是否合格是看其是否符合比較嚴格的政策法規(guī)且是否獲得教師資格的認定。英語教育系憑借多年來在教師資格認定工作中對國家政策的熟悉把握，認真完善認定工作中的學校、學生不同主體的權利與責任，并從中傳遞出鮮明的目的性和導向性、規(guī)范性和發(fā)展性，使制度文化成為專業(yè)建設的基本保證。例如某些高校不只是在教學管理中提高了對學生英語基礎和水平的要求，而且還根據自身學校該專業(yè)的發(fā)展現狀制定了具體的規(guī)章，如《高職部英語教育系學生違紀警示通知書》等，最終全面的將剛性的制度和學校的教育管理培養(yǎng)工作系統(tǒng)結合起來。這些制度的全面建立和不斷完善，有效地促進了學生管理工作的全面開展，促進了良好學風、校風的形成。另外，我們作為高校教育工作者中的一員，自身必須具備良好的自我學習、自我管理和道德水平。

3.專業(yè)環(huán)境文化。專業(yè)環(huán)境文化映射到五年制高職英語教育專業(yè)文化建設中是指該專業(yè)在發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式，換句話說，那些和師生活動相關的校園環(huán)境文化在實際環(huán)境中都應該具有教育專業(yè)特有的文化氣息。如英語教育系教師的布置、宣傳欄布置、辦公室設計布置裝飾以及為了提高英語專業(yè)學生未來的就業(yè)率，在英語教育系內提倡大家練習鋼筆字、粉筆字等等，經考察，我們發(fā)現一些高校會選擇在英語班教室或者是教師辦公室懸掛書法名家的作品，有的學校還會根據學校和學生的實際情況定期或者不定期的舉行粉筆字或者是毛筆字比賽，通過各種各樣的方式加強學生對個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，營造出勤練教學技能的良好學習氛圍，最終形成專業(yè)環(huán)境文化。專業(yè)環(huán)境文化比專業(yè)精神文化的形成較易，它是專業(yè)內容物化的體現只是非常容易被忽略，為了有效避免這一情況，從業(yè)的英語教育必須具備建立專業(yè)文化的意識和敏感度，在教育和管理中注重專業(yè)內容的物化和表達，這是提高教育教學成果的重要手段之一。

二、五年制高職英語教育系專業(yè)文化建設思路

1.認真做好高校專業(yè)環(huán)境文化建設和專業(yè)制度文化建設工作?，F代的英語教育專業(yè)環(huán)境文化建設要更加充分體現“以人為本”的辦學理念，并且結合五年制高職學生的自身特點，做好高校專業(yè)環(huán)境文化建設和專業(yè)制度文化建設是當下我們有效擺脫應試教育管理模式的策略，這兩項文化建設工作的順利開展，不僅有利于師生和諧教育環(huán)境的創(chuàng)建，而且充分體現了科學嚴謹的教學理念，同時還有利于良好教風、學風的營造，通過大家共同的努力促使專業(yè)顯性文化成為日常潛移默化熏陶學生的有效方式之一。采用“走出去，引進來，送出去，帶回來”的方式，將多年積累的社會資源的作用發(fā)揮到極致，展現自身高素養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)理念，為學生創(chuàng)造一個以“德育為主導，技能為主線”的專業(yè)化教育環(huán)境。整個制度文化建設必須明確“以人為本”的思想，采取有效的方式激發(fā)師生參與專業(yè)管理的意識，創(chuàng)建師生共同參與管理的多渠道平臺，構建和諧的管理環(huán)境。

2.把握學生成長的有利時機，加強對學生良性價值判斷和精神文化的培養(yǎng)。專業(yè)文化是學生自專業(yè)到職業(yè)培養(yǎng)階段的重要隱性內容，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有非常強的影響。所以，在展開對學生教育的培養(yǎng)過程中要準確把握學生成長的有利時機，加強對學生良性價值判斷和精神文化的培養(yǎng)，把握科學的人才培養(yǎng)規(guī)律，最終幫助學生確定良性的價值判斷和精神文化。另外，還要采取一定的措施避免家庭文化，社會文化中腐朽、落后文化，尤其是不良網絡文化對學生成長的影響?？梢赃x擇將教育學理論和學生在網絡文化中的實際表現情況結合起來，培養(yǎng)學生自覺克制網癮、抵制不良網絡文化的能力，這既有利于學生英語理論知識的培養(yǎng)又有利于學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。

3.采用循序漸進的推進方式展開專業(yè)文化的建設。專業(yè)文化的建設本身就是一個不斷積累、提煉、創(chuàng)新與發(fā)展的過程，如果有恰當的方式展開，最終的效果將事半功倍。在專業(yè)文化建設初期，我們不僅要注重校園傳統(tǒng)文化的傳承而且要將其在專業(yè)建設的實踐中有層次的推進。例如，初入高職院校的英語專業(yè)學生，我們首先要做的是注重對其英語學習興趣的培養(yǎng)，根據實際情況對學生的學習方法進行合理的糾正，給學生高年級英語的學習打下堅實的基礎。如果我們面向的是剛進入高年級專業(yè)系的學生，我們要做的是加強其專業(yè)認同教育，這樣有利于學生群體中專業(yè)精神文化的形成。其次，引導學生學習教學環(huán)節(jié)的方法和技巧。學生干部這時要發(fā)揮帶頭作用，對學生管理經驗進行總結，并且要開展經驗交流活動，這樣有利于其將在學生干部工作中學到的經驗、技能有效地傳遞到教育專業(yè)的其他學生身上，以幫助更多的學生獲得從事學生管理的方法。在此階段，專業(yè)文化必須成為學生教學和管理活動中的強勢文化，要能起到“正本清源”的作用，為下一階段的學生培養(yǎng)打下堅實的基礎。

三、結語

五年制高職教育英語教育專業(yè)文化建設的思路眾多，在未來隨著國家綜合國力的提升和各項新型事物的不斷出現，社會對英語專業(yè)人才的需求會有不同程度的改變，面對這些情況各高校要根據自己學校英語專業(yè)的實際情況與時俱進，不斷改善五年制高職英語教育專業(yè)文化建設的主要內容和建設思路，給國家和社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

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