王靈芝

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂模式是利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源，重新構(gòu)建教學(xué)過(guò)程的一種新型的教學(xué)模式。即，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家里或者其他的課外時(shí)間觀看老師的講解視頻，學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后回到課堂，師生面對(duì)面相互交流，把原本需要帶回家的作業(yè)改成在課上完成的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟示作用，同時(shí)也得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；現(xiàn)代教學(xué)手段

一、現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)無(wú)疑成了國(guó)際交流中的一種重要的語(yǔ)言形式。英語(yǔ)語(yǔ)種地位提高，英語(yǔ)教育也日趨重要，然而現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教學(xué)卻仍然存在一些問(wèn)題。

部分教師，或是因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，根深蒂固，或是因?yàn)槭炀氂陉惻f的一套，不愿改變，他們依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，以自己為中心，通過(guò)講授、板書(shū)的方式進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”，即便是應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的輔助，也一樣是將內(nèi)容簡(jiǎn)單地傳遞或是灌輸給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主宰，掌控著一切，學(xué)生則處在被動(dòng)接受灌輸?shù)牡匚?。這樣的教學(xué)模式，難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程也是高耗低效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的起源

翻轉(zhuǎn)課堂，是通過(guò)顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的一種新型的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式最早是薩爾曼·可汗，為給遠(yuǎn)方親戚家的孩子輔導(dǎo)功課，而將講解的過(guò)程拍成視頻，傳給孩子觀看學(xué)習(xí)。這一做法便通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式迅速向周?chē)娱_(kāi)來(lái)。從家庭走進(jìn)了學(xué)校。后來(lái)被“林地公園”高中的兩名化學(xué)老師應(yīng)用，來(lái)幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。這樣，學(xué)生在課下看視頻，在課上完成作業(yè)，并能及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師遇到的難題。這樣的教學(xué)方式在學(xué)生中受到了廣泛歡迎，同時(shí)，也得到了進(jìn)一步的推廣和發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式擁有很多的優(yōu)勢(shì)。

1.突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)操作權(quán)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間和時(shí)

間。學(xué)生可以選擇課下，或者放學(xué)回家觀看老師的講解視頻。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師集中講授，稍不留神就會(huì)跟不上老師的節(jié)奏的緊張，類(lèi)似于課下和家庭的這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生接受新知識(shí)。此外，教學(xué)視頻可快、可慢、可暫停，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況，進(jìn)行教授節(jié)奏的調(diào)整，有利于學(xué)生隨時(shí)記筆記或是停下來(lái)思考。

2.提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)課堂交流互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生了變化，從一個(gè)主宰者轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)者和合作者；教授時(shí)間發(fā)生了變化，從一節(jié)課的滿(mǎn)堂灌變成了和學(xué)生溝通、交流、合作。翻轉(zhuǎn)課堂在真正意義上實(shí)現(xiàn)并增強(qiáng)了師生之間，生生之間的互動(dòng)。教師作為主導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題和困擾時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；教師作為合作者，在和學(xué)生的互動(dòng)中，增加對(duì)學(xué)生的了解，更清楚學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以分組讓學(xué)生彼此合作、配合，增強(qiáng)互動(dòng)和合作精神。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的模式，有助于學(xué)生個(gè)性化的形成

“龍生九子，各有不同。”學(xué)生之間由于知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法等方面的不同，個(gè)體差異客觀存在。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行課程進(jìn)度的安排。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的，可以學(xué)得快一點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的，可以學(xué)得慢一點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的可持續(xù)發(fā)展。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵在于課前和課中。課前，教師精心準(zhǔn)備視頻，學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，課中師生互動(dòng)交流，共同解決課堂教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的難題。

1.課前教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，視頻是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，因此，視頻質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）視頻時(shí)間。小學(xué)生由于年齡原因，自控能力差，課堂上能夠集中注意力的時(shí)間也很短。這就需要教師緊抓這一段短暫的時(shí)間，將本節(jié)課的重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法，進(jìn)行著重的、突出的、詳細(xì)的講解。

（2）視頻內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生必須要掌握的，哪些內(nèi)容是可以一筆帶過(guò)的，提高視頻內(nèi)容的精準(zhǔn)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，在選擇視頻內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生之間和班級(jí)之間的差異，設(shè)置梯度性的內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都能在視頻中找到適合自己的內(nèi)容，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）視頻形式。小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，再加上英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，特別要注重學(xué)生語(yǔ)境和語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，教師在選擇視頻形式時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片、互動(dòng)游戲等等，讓學(xué)生在觀看趣味動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)感，練習(xí)聽(tīng)力，寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2.課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻

首先，要認(rèn)真地觀看視頻，對(duì)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶和反復(fù)的練習(xí)，還要把自己沒(méi)看明白，沒(méi)聽(tīng)懂的地方，進(jìn)行標(biāo)記，并及時(shí)反饋。其次，看完視頻之后，學(xué)生可以在家中，通過(guò)教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建的交流平臺(tái)（交流群、聊天室、QQ等多種交流工具）與其他同學(xué)進(jìn)行溝通、互動(dòng)，了解彼此的收獲和疑問(wèn)，進(jìn)行生生之間的互助答疑。最后，學(xué)生要完成教師布置的具有針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)展疑難問(wèn)題。

3.課上師生之間互動(dòng)交流

（1）確定探討問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生課前觀看視頻的情況以及課前練習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)和問(wèn)題，總結(jié)出一些值得思考和探索的問(wèn)題，作為課堂的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索問(wèn)題的答案。

（2）引導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。課堂上，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同探討，協(xié)作解決課前不能解決的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，真正以學(xué)生為本，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓整個(gè)課堂成為學(xué)生獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并且在不斷的學(xué)習(xí)中日益獨(dú)立，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，將選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（3）成果交流和評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)之后，教師不僅要引導(dǎo)小組之間對(duì)問(wèn)題的解決情況進(jìn)行成果交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，給出意見(jiàn)和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，

也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，帶著它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)改革了教育教學(xué)，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志社，2012（04）.

[2]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（03）.

[3]陸靜.論現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2001（12）.

[4]楊麗，雷超.淺談新課改下英語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：高三版，2009（01）.

編輯 李 姣