洪秀玉 陳英水

摘 要： 成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。師生情感融洽，教學雙方平等，民主合作，教學就容易取得理想的效果。文章探索了促進學生樂學、好學、善學的一些做法：利用游戲模擬實驗將學生置于自然愉快的學習環(huán)境中；嚴格要求，促使學生養(yǎng)成良好的記筆記的習慣；多學科滲透，使學生感受到知識應用的樂趣；利用生物學最新成果與發(fā)展前景，激發(fā)學生的求知欲望。

關鍵詞： 生物教學 樂學 好學 善學

心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒楦腥谇?，教學雙方平等，民主合作，教學就容易取得理想的效果；反之，學生處在“心理防護”之中，口不敢言，手不敢動，惴惴不安，甚至反抗對立，其學習效果是不言而喻的。

1.利用游戲模擬實驗將學生置于自然愉快的學習環(huán)境中

高中階段，知識深度增加，知識面拓寬，學習有一定的難度，教師若還是一味灌輸，學生學習起來就沒有興趣，有時應適當采用游戲實驗將學生置于自然愉快的學習環(huán)境中，有助于學生掌握難點知識。例如，基因的自由組合規(guī)律是一難點內容。為了讓學生更直觀地體會等位基因的分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，我利用人類10對單基因控制的性狀：有耳垂和無耳垂；卷舌和不能卷舌；發(fā)際有美人尖和無美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無名指長與比無名指短；左右手嵌合時右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；正常足與扁平足；色覺正常與色盲；白化病與皮膚正常等進行游戲實驗。

在課堂上采用不同性狀的組合方式，請具有相應性狀的學生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續(xù)站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，無美人尖者坐下……依此類推。最后，在50人的班級中，往往實驗到第七、八對相對性狀時，站立的只剩下1人，說明這位學生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合，最后剩下的又是另外一個人，也說明他在全班學生中的唯一性。在整個實驗過程中，學生認識了人類的一些單基因性狀，興致盎然地參與到整個實驗中，氣氛異?；钴S。然后，我適時地和他們一起計算這10對單基因性狀的自由組合方式有多少種？得出210=1024種（假設不連鎖）。學生恍然大悟：為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人，從而認識生物多樣性和特異性，進一步理解基因重組是生物變異的主要來源，為知識的靈活應用奠定基礎。這樣的例子有很多，比如在講到酶的專一性時，不是絕對專一，而是相對專一，就像我們喜歡事物，可能喜歡的是一種或者一類。學生立即聯(lián)想到生活實際而哄堂大笑，也就記住了酶專一性的深層含義。

2.嚴格要求，促使學生形成良好的記筆記習慣

心記不如墨記，做好生物學筆記是學習生物學的重要方面，是學生學法的重要組成部分，是培養(yǎng)學習能力的重要途徑。筆者發(fā)現(xiàn)許多學生不做或不會做筆記，從而影響學習效果。

對于做筆記，學生往往有兩種情況：一是認為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學生半學期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣就給學習帶來諸多不便，學業(yè)成績也往往很差。因此，在生物第一節(jié)課上就要介紹生物學筆記的作用、方法、要求，在以后教學中更進一步指導和督促檢查，促使學生養(yǎng)成記筆記的良好習慣。

筆記是一項具一定技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上，碰到教學重難點時，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內容，每節(jié)課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在，因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內容無法理解，對于筆記可寫標題留空課后補充。對于新課要安排學生預習，對內容有粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。

3.多學科滲透，使學生感受到知識應用的樂趣

如果所學其他學科知識能被用來解決本學科的問題，往往能引起學生對自己能力的肯定，從而提高學習興趣。在生物課堂教學中，教師創(chuàng)造機會增加學生的這種情感體驗，將對課堂教學效果產(chǎn)生積極的影響。在數(shù)學知識方面，學習遺傳變異部分內容時應用較多。例如計算配子種類，若3對等位基因分別位于3對同源染色體上，如基因型為AaBbCc的個體能產(chǎn)生幾種配子？可用分枝法來做：可直觀地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。也可用組合法計算，轉化為數(shù)學組合題：有3個盒子，每個盒子中有2個不同元素，從每個盒子中任取1個元素，有多少種取法？如圖：AaBbCc學生會輕而易舉地算出C■■·C■■·C■■=8種的結果，這很好地與數(shù)學的排列組合知識有機結合起來。在課本第141頁中，為說明DNA分子的多樣性，指出：“若1條多核苷酸鏈中有100個4種不同的堿基，它們的可能排列方式是1個非常巨大的數(shù)字?！睅熒捎门帕蟹ㄓ嬎?，得出：學生從數(shù)字上體會到DNA中蘊藏著巨大的遺傳信息。

在化學知識方面，生物課的第一、二章內容與之有密切的聯(lián)系。學習酶專一性時，為了使學生更明確這種生物催化劑與化學催化劑的區(qū)別，我舉例MnO■作為化學催化劑可催化截然不同的反應：而作為生物催化劑的蛋白酶，只能催化蛋白質這一類物質分解，不能催化其他物質的分解。

教學糖類時，結合化學中有關知識，說明葡萄糖與果糖的同分異構關系；給出核糖C■H■O■與脫氧核糖C■H■O■的分子式，使學生直觀看出其名稱的區(qū)別；通過多糖、二糖的水解反應探討它們與單糖的關系等，都可使學生不覺得死板。在物理知識方面，與生物學有廣泛的聯(lián)系。學習細胞膜的流動鑲嵌模型時，理解膜上蛋白分子多在ATP驅動下運動，那么磷脂雙分子層的磷脂分子為什么也可在一定范圍內運動呢？這里把握住分子運動論，問題便迎刃而解。學到中耕以促進根的呼吸作用時，不免要涉及中耕保水的問題，這里可以提示：土壤板結必形成土壤毛細管，水分會順毛細管大量散失，而中耕的作用在于切斷了土壤毛細管，避免水分丟失。這時，學生為物理學的一些基本原理能解決生物學問題而欣慰，知識的掌握便自然一些。而在園藝移栽樹木方面，學生會問為什么移栽的樹木要去掉一些葉片而連根帶土的呢？生物學知識給出了很好的答案：減少蒸騰作用，連根帶土是為了保護好植株的根部，可以保證水分的吸收和礦質元素的吸收。在哲學知識方面，生物學中許多原理能用哲學知識幫助理解：非生物與生物界的統(tǒng)一性；遺傳和變異的辯證關系；蛋白質多樣性與DNA多樣性的現(xiàn)象與本質的關系；生物與環(huán)境的辯證關系；同化作用與異化作用的矛盾對立統(tǒng)一的關系以及生物發(fā)展進化原理等。學生在教師引導下能夠準確地應用哲學原理，理解以上思想，同時也掌握終身受益的思維方法。

如在討論遺傳與變異的相對性與絕對性時，類比靜止與運動的關系，學生得出遺傳是相對的，變異是絕對的正確結論。在地理知識方面，課本第7章生態(tài)系統(tǒng)部分與地理課有關內容重疊。介于學生對本部分知識已有一定程度的掌握，學習時可以采用學生試講，教師補充的辦法。其中學習到我國珍稀植物為什么多為裸子植物的問題，可引導學生聯(lián)系第4紀地質大冰川對我國影響較小，使她成為許多地質時期植物的避難所，說明我國有大量殘遺種的原因。在學習化石和地質歷史年代表時，也可與地理知識結合。在講到生態(tài)系統(tǒng)的類型時，讓學生課前分為三個學習小組，各自準備兩個生態(tài)系統(tǒng)的知識，課堂學生來講，教師補充的方法，學生學得不亦樂乎。新型教法的采用使學生感到新穎有趣，能積極參與。

4.利用生物學最新成果與發(fā)展前景，激發(fā)學生求知欲望

教學中，常常搜集一些新的生物學成果介紹給學生，激發(fā)學生的學習興趣。如當英國瘋牛病肆虐的時候，我國采取了嚴密的防護措施以避免該病侵入我國。我適時給學生介紹瘋牛病的最新研究成果：并非異常大腦蛋白引起該病，而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成，但不管什么引起瘋牛病，它都會使人得致命腦病。學生就會理解世界各國對此唯恐避之不及的心態(tài)了。選修課本中講到艾滋病時，詳細介紹欽州市最近幾年的艾滋病發(fā)展事態(tài)，主要傳播途徑，發(fā)病情況，發(fā)病機理，如何預防，提倡學生潔身自好，懂得如何保護自己和他人，課堂上學生討論氣氛異?；钴S。

通過以上途徑的實施，學生對生物學的學習情有獨鐘，在快樂的情緒之下，好奇多思，好學多問，為生物學素質教育的進一步實施打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王道俊.教育心理學[M].上海：華東師大出版社，2012：212-222.

[2]北京師范大學生物教育研究室.生物教學法[M].北京師范大學出版社，2011：112-113.

[3]吳永建.如何構建興趣課堂 提升教學效率[J].生物學通報，2009（5）：25-26.