李金堂

摘 要： 在以往應用題教學中，例題往往是呆板的文字敘述，學生很難對其產(chǎn)生興趣。因此，教師在新課程改革理念的指導下，注重從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造性地攝取他們在現(xiàn)實生活中的素材為應用題教學的例題，從而激發(fā)他們解答應用題的興趣，達到提高學生解決應用題能力的目的。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學數(shù)學 應用題 解題能力

在小學數(shù)學教學中，應用題部分內(nèi)容是學生最難學好的，也是導致學生怕學習數(shù)學的主要原因。如何在新課程理念的指導下改革小學數(shù)學應用題教學，把先進的教學理念融入到應用題教學中，已日益成為廣大小學數(shù)學教師關(guān)注的熱點問題。作為舊課程中的一個重要內(nèi)容板塊，應用題教學如何在新課程精神與理念的指引下實現(xiàn)相應的轉(zhuǎn)變，這對于課程改革、課堂教學改革及教師的專業(yè)成長具有至關(guān)重要的作用。我認為，小學數(shù)學的應用題教學更應與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解答實際生活的一種能力，使學生覺得學數(shù)學的好處，讓他們喜歡數(shù)學。下面我談談對小學應用題教學的幾點認識。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)小學生的學習興趣

教師在新課程改革理念的指導下，要注重從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造性地攝取他們在現(xiàn)實生活中的素材為應用題教學的例題，從而激發(fā)他們解答應用題的興趣。例如：在教學三步計算的應用題時，教師讓學生幫媽媽買菜，至少買兩種以上蔬菜，分別記下它們的單價與數(shù)量，然后算出總價，讓媽媽付款。學生再把購物的經(jīng)歷編成一道數(shù)學應用題，拿在全班展示，讓其他同學幫他算一算總價。通過這一活動，學生提高了解答應用題的興趣，明白了數(shù)學知識原來在生活中有著很大的用處，同時也掌握了三步計算的應用題的解題方法。

二、認真審題，揭示聯(lián)系，培養(yǎng)思維的流暢性

在應用題教學中，學生能否正確地解答應用題，審題是基礎，應用題教學必須在審題上狠下工夫。審題就是理解題意，摳題目中的關(guān)鍵詞、句，理解每句話的意思，弄清題目中的已知條件和所求問題，具體做法如下。

1.熟悉性的讀，分清題中的情節(jié)、條件和問題。讀完后，不看書想一想，用自己的話說一說題目中的意思。用這樣的方式幫助學生理解題意，既促進學生思維的發(fā)展，又有利于學生又快又準確地解決問題。

2.批劃性的讀，即用自己喜歡的、不同的符號將題中表達情節(jié)和數(shù)量關(guān)系的詞語劃下來，幫助理解題意，疑難之處也應標出來。

3.推理性的讀，以弄清條件與條件，問題與問題之間的聯(lián)系，尋求解題的基本途徑，明確解題思路的指向。

三、分析問題，培養(yǎng)思維的邏輯性

1.讓學生學會用實物演示、學具操作，使數(shù)量關(guān)系更直觀地顯示出來，把復雜的問題簡單化，降低思考難度。

2.充分利用電化教學手段，幫助學生解答應用題。教師要充分運用文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學形式，采用故事、游戲、直觀、演示設疑等激情引趣的方法，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和求知欲，提高解題能力。

3.用線段圖分析。畫線段圖是針對小學生形象思維能力強，抽象思維能力弱的特點，指導他們借助線段圖，形象地揭示題目中的數(shù)量關(guān)系，理解題意，找出解題方法。對于稍復雜的應用題，具體直觀的線段圖是幫助學生理解題意的有效途徑。

4.用分析法和綜合法分析。分析數(shù)量關(guān)系一般有兩種方法：一種是從條件入手，通稱綜合法。另一種是從問題入手，通稱分析法。我認為，開始教學解兩步應用題，宜于從條件入手，即使采取分析的方法，但是逐步要轉(zhuǎn)到訓練學生從問題入手，這對提高學生解多步應用題的能力很有幫助。至于學生自己解題時用哪種方法分析，不必加以限制。

四、發(fā)散思維，加強一題多變訓練

教學中要教給學生變題的方法，要經(jīng)常讓學生進行擴題、縮題和改編練習，使學生理解和掌握數(shù)量之間的關(guān)系，提高學生靈活應用數(shù)量關(guān)系的能力，從而提高解決實際問題教學的有效性，有效培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

總之，在應用題教學時，要使應用題的情節(jié)生活化，盡量讓學生摸得著、看得見，采用靈活的教學方法，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，自主應用所學的知識從不同角度不同層面思考問題，從而提高學小生解決應用題的能力。