王建國

摘 要：古詩鑒賞不僅是高考考查的內容，更重要的是它不僅能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而且能豐富學生的修養(yǎng)。因許多教師擔心課時不夠和學生能力不夠，課堂教學以自己的串講為主，長此以往，學生沒有興趣，鑒賞能力得不到提高。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須轉變觀念，關注學生的表達。課堂教學要將聽、想、讀、說和寫落實到位，逐步提高學生的古詩鑒賞水平。

關鍵詞：古詩鑒賞；學生表達；遵循原則

古典詩歌鑒賞在高中文本中占有一席之地，也是語文高考中必考內容。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生對古典詩學習提不起興趣，甚至很畏懼，進而是放棄。究其原因，是古典詩教學模式束縛了學生，一些教師在古典詩鑒賞教學時形式單一，方法不豐富，課堂教學以教師的串講為主，沒能發(fā)揮學生的主觀能動性。

一、古典詩鑒賞教學應注重學生的表達環(huán)節(jié)，在師生互動中引導學生投入古典詩鑒賞活動中

1.聽、想———古典詩鑒賞活動的內化環(huán)節(jié)

（1）“聽”是古典詩鑒賞教學的重要手段

詩歌也是聽的藝術，詩歌鑒賞也可以說是經由聽覺而實現(xiàn)的審美教育活動，同時教師可以用“聽”激發(fā)學生的感知興趣。教師可以選取不同風格的名家示范朗誦播放給學生聽，既可以選不同詩人的作品，也可以選同一詩人不同風格的作品。通過聽感知朗誦者語調的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急、情感的悲愴或激昂，以期更好地理解詩歌的美。詩歌的語言美、音樂美、建筑美、意境美等往往可以借助聽，加以感知和傳遞。

（2）想象是理解詩歌的重要手段

想象是領會的載體，是創(chuàng)新的萌芽，是智慧的火花。詩歌的形象大于文字，想象能將靜態(tài)的文字幻化為生動的畫面，更具形象性和生動性。只有依靠想象才有可能更充分地調動學生的思維，調動學生的積極性和參與意識，從而更好更深入地理解詩歌。

想象是學生的一種主觀表現(xiàn)，也是一種再創(chuàng)造活動。詩歌的不確定性特征，能給學生提供想象的廣闊空間。同時也能激發(fā)學習興趣，使學生擺脫被動接受鑒賞活動的狀態(tài)。

2.讀、說、寫———古典詩歌鑒賞活動的表達環(huán)節(jié)

（1）詩歌鑒賞需要讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書百遍，其義自見?！薄白x”是詩歌鑒賞活動不可或缺的環(huán)節(jié)，通過各種讀法，感知詩歌的節(jié)奏美、音樂美和意境美。在讀中體會，在讀中升華。詩歌鑒賞如果拋棄了朗讀，那么就一定會落入無聊的說教和殘忍的肢解。在播放名家朗誦之余，教師也要示范朗誦，教師親自下水，可以消除學生的羞怯心理，同時又可活躍課堂氣氛，拉近與

學生的距離。

讀詩需要反復朗讀，熟讀成誦，在讀的過程中，反復咀嚼，細細品味，并且將自己的朗誦與先前所聽的名家朗誦和老師的朗誦進行比較，看看有哪些差異，想想名家為何做那樣的處理，這樣的比較和思考能使學生更全面、更深入地理解作品。

（2）“說”也是詩歌鑒賞不可或缺的手段

在鑒賞活動中教師應激發(fā)學生口頭表達的欲望，鼓勵學生大膽地說出自己的感受和理解，這種方法既可以形成良好的師生互動，又可以活躍課堂氣氛，同時還可以增強學生的自信和口頭表達能力，也能直觀地呈現(xiàn)學生理解過程中的亮點和不足。

（3）古典詩歌離不開“寫”這一環(huán)節(jié)

口頭表達快捷方便。但難以凝練和縝密。因此，在培養(yǎng)學生大膽說的同時，更要培養(yǎng)學生主動寫的習慣。教師千萬不能忽視書面表達在詩歌鑒賞中的重要作用。寫可以更直觀地發(fā)現(xiàn)學生思維和表達上存在的問題。教師要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，教師可以通過瀏覽學生的書面表達，全面了解學生鑒賞過程中存在的問題，然后指出并加以指導：要提醒學生注意語言表達的規(guī)范性，不能出現(xiàn)錯別字和病句；要提醒學生看清題目要求，明確答題方向；要提醒學生答題時思維要縝密，不能遺漏要點。只有通過反復地指導和訓練，才能提高學生的書面表達水平。

二、古典詩歌鑒賞教學中關注表達應遵循的原則

1.針對性

教師可以根據(jù)不同個體、不同教學目的、不同作品，有針對性地選擇，要有的放矢。如：對性格內斂的同學應鼓勵其大膽地讀和寫，對口頭表達能力強的同學應促使其多想多寫，這樣可以形成不同學生之間的互補優(yōu)勢。

2.多樣性

學生表達對一首詩的理解方向有很多?？梢哉務剬@首詩的第一感受，可以談談對詩歌主題的理解。可以談詩歌的語言美和藝術美，也可以讓學生想象一下作品所呈現(xiàn)的畫面和意境等并用自己的語言將之表達出來。這樣每一個學生都有話可說、有話可寫，使每一個學生都能參與到活動中來。

總之，在古典詩歌鑒賞教學活動中，教師應從學生的實際情況出發(fā)，通過聽、想、讀、說和寫等實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與欲望，同時教師更應關注學生的口頭表達和書面表達。只有讓學生認真聽，大膽想，大聲讀，主動說，樂于寫，才能增強鑒賞古典詩歌的興趣，提高鑒賞古典詩的能力和水平。

（作者單位 江蘇省金壇市第四中學）

編輯 代敏麗