夏銀洲

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力做出了相應(yīng)的具體要求：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，較完整地進(jìn)行講述，會(huì)與別人交流。因此，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)、規(guī)范實(shí)施。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；環(huán)境；貫穿；傾聽(tīng)

口語(yǔ)交際作為人類(lèi)社會(huì)生活的必備能力，必須從小培養(yǎng)，不可偏廢，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。但由于小學(xué)生積累少、膽子小，很難形成“眾說(shuō)紛紜”“你方喝罷，我登臺(tái)”的可喜局面，使口語(yǔ)交際課成為教師授課的一個(gè)難點(diǎn)和死穴，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路”“幾家哀怨幾家愁”。憑借小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積淀，我盡己之力，今天與大家簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸诳谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練方面的一些想法和做法，其目的是為了“吾踏白云來(lái)問(wèn)道”，更為重要的是能聆聽(tīng)到各位同仁們精彩的論斷。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)至上，提供學(xué)生自由表達(dá)的場(chǎng)地

和諧的師生關(guān)系、安全的交際氛圍，是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。只有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能放松身心，暢所欲言、自由表達(dá)。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境放在首位，使學(xué)生情緒放松，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

1.多些提醒，鼓勵(lì)表達(dá)

許多課堂上學(xué)生不敢說(shuō)、不主動(dòng)說(shuō)，主要是因?yàn)樾拇骖檻]，怕說(shuō)錯(cuò)了同學(xué)笑話、老師指責(zé)，再就是覺(jué)得無(wú)論怎么說(shuō)，老師都會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案。故而，要想讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，那就要對(duì)學(xué)生多說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，怎么想的怎么說(shuō)?！薄澳愕囊羯婧寐?tīng)”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，在學(xué)生發(fā)言時(shí)真誠(chéng)的注視，耐心地傾聽(tīng)，讓學(xué)生在課堂上打消顧慮，萌發(fā)信任，主動(dòng)表達(dá)。

2.多些和諧，促進(jìn)表達(dá)

學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也是影響學(xué)生自由表達(dá)的一個(gè)重要因素，如果一個(gè)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生充耳不聞、竊竊私語(yǔ)、甚至起哄，那就會(huì)導(dǎo)致這個(gè)同學(xué)失去信心，可能再也不愿參與交流。其他學(xué)生可能也會(huì)吸取這個(gè)教訓(xùn)，偃旗息鼓、裝聾作啞。所以，教師在課堂上還要調(diào)節(jié)好其他學(xué)生的情緒，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)在相互作用形成的和諧、融洽、健康的集體心理氛圍中積極表達(dá)。

3.多些贊賞，激發(fā)表達(dá)

當(dāng)我們用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的動(dòng)力。在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)、肯定，尤其是對(duì)發(fā)言精彩的更要大加贊賞，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以做一些小紅花、小書(shū)簽、小卡通圖片作為小獎(jiǎng)品給他們，更會(huì)激起其他學(xué)生的積極性。當(dāng)交流變成自然而然的事時(shí)，他們?cè)僖膊粫?huì)對(duì)表達(dá)有所顧慮。

二、依托課本，立足課堂，搭建口語(yǔ)交際“平臺(tái)”

教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不但要對(duì)課本每個(gè)單元后面的口語(yǔ)交際主題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，還要將口語(yǔ)交際貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。哪怕在拼音、識(shí)字等教學(xué)中也要采取有利于拓寬訓(xùn)練面的介紹、討論、評(píng)議等形式，多層次、多渠道地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。并且訓(xùn)練不能集中在幾個(gè)優(yōu)等生身上，更不能教師越俎代庖，要讓全體學(xué)生在一堂課中有一到兩次或更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力的積極性，使他們樂(lè)于隨時(shí)隨地跟別人進(jìn)行口語(yǔ)交際。

1.以比賽的形式訓(xùn)練

教師可以在課堂中隨時(shí)進(jìn)行“傳話”訓(xùn)練，如：讓學(xué)生傳“明天下午三點(diǎn)在一年級(jí)教室開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?！边@句話。結(jié)果，學(xué)生往往不是忘了說(shuō)開(kāi)會(huì)的時(shí)間，就是忘了說(shuō)開(kāi)會(huì)的地點(diǎn)，很難達(dá)到教學(xué)目的。這時(shí)，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行討論，“哪組傳對(duì)了，哪組傳錯(cuò)了”，分小組找出“傳錯(cuò)了”的原因。隨后，可來(lái)個(gè)小組比賽活動(dòng)，對(duì)傳話又快又準(zhǔn)的小組給予鼓勵(lì)。學(xué)生便會(huì)興致勃勃，準(zhǔn)確無(wú)誤地把話傳給對(duì)方，而且在比賽中領(lǐng)悟到要獲勝需“聽(tīng)得準(zhǔn)，記得牢，說(shuō)的明”，于是，事半功倍地達(dá)到了教學(xué)目的。

2.以介紹的形式訓(xùn)練

課堂上，教師可以隨即設(shè)計(jì)“我會(huì)拼圖”“我會(huì)畫(huà)”等練習(xí)，先通過(guò)拼圖或畫(huà)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。然后，教師問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎么拼、怎畫(huà)的，讓學(xué)生自己介紹。接著讓學(xué)生在小組或全班介紹、交流。介紹時(shí)要說(shuō)清楚拼、畫(huà)的是什么？好在哪里？之后，可以讓學(xué)生相互間自由提問(wèn)、自由介紹和自由評(píng)議，以達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

3.以表演的形式訓(xùn)練

教材中安排了可供表演的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如：《學(xué)會(huì)道歉》《學(xué)會(huì)做客》《借鉛筆》《小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生》《指路》……教師可以把學(xué)生分為若干劇組，進(jìn)行表演比賽，激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)作的欲望，訓(xùn)練學(xué)生流利的語(yǔ)言表達(dá)能力，使表演的音色、表情、姿態(tài)動(dòng)作非語(yǔ)言行為得以充分地發(fā)揮。

三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，禮貌表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣

在鍛煉學(xué)生交際能力的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的交際習(xí)慣，如：用心靈傾聽(tīng)的習(xí)慣、評(píng)價(jià)發(fā)表自己看法的習(xí)慣、運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

總之，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究，認(rèn)清其實(shí)質(zhì)，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（作者單位 甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩中心小學(xué)）

編輯 代敏麗