朱建軍

摘 要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，有利于打造高效課堂。首先詳細介紹了多媒體教學無可比擬的優(yōu)勢，然后結(jié)合數(shù)學教學實踐，指出多媒體輔助教學在使用中需要注意的問題，值得廣大教師借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；多媒體教學；教學成效

隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學中。多媒體是能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示聲音、文字、圖形、圖像、動畫和活動影像等不同類型信息媒體的技術(shù)。它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，一定程度上把教師解放出來，更好地扮演導演角色，讓學生充分發(fā)揮主體作用，能夠更直觀、更全面地獲取知識。在初中數(shù)學教學中，合理地運用多媒體技術(shù)，能夠顯著地提高教學成效。

一、化抽象為形象、化單調(diào)為生動，激發(fā)學生的學習興趣

在初中數(shù)學教學中，根據(jù)學情、教材內(nèi)容等恰當?shù)剡\用多媒體教學法，創(chuàng)設(shè)形象生動地教學情境，不僅讓抽象深奧的教學內(nèi)容具體化、形象化，還能有效地激發(fā)學生的興趣，積極主動地參與教學活動，達到事半功倍的教學效果。

初中學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。

因此，許多學生在初次接觸幾何圖形時，都會有些不適應(yīng)，產(chǎn)生畏難情緒。如果教師能借助多媒體，對平行線、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形在課件上活動自如，與學生形象思維的“最近發(fā)展區(qū)”順利接軌。

例如，將10個棱長為a的正方體擺放成特定的形狀，如何求出這個圖形的表面積是多少？我們用傳統(tǒng)的教學方法講解，很多同學難以理解。如果運用Flash課件，把每個面涂成不同的色彩并能隨意移動，這樣學生非常容易看到有6種顏色每種有6個面，共36個面，從而不難求得這個圖形的表面積，使學生茅塞頓開，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

二、延伸課堂教學，擴充課堂容量

運用多媒體教學，教師可以根據(jù)教學需要選用大量的例題、習題，大幅擴展教與練的容量。在教學過程中，教師應(yīng)視學生知識掌握的情況，靈活控制教學節(jié)奏，安排豐富的教學資源，讓不同層次的學生都能獲得充分學習的機會。

如：在教學“認識三角形”時，先通過多媒體課件展示幾組由三角形組成的各種圖案，導入課題：認識最簡單的多邊形——三角形。然后讓學生分組觀察、測量、比較課前準備好的三角形紙片，找出三角形的組成元素，并嘗試給三角形下定義。再讓學生分組討論，對現(xiàn)有的三角形圖片進行分類，教師來歸納總結(jié)三角形的幾種分類方法。最后，再出示一組課堂習題，鞏固和強化對知識點的理解。這樣融合多種感官參與學習的教學技術(shù)極大地提高了學生的學習效率。

三、幫助學生解決問題，促進思維培養(yǎng)

在教學中，教師利用多媒體，可以讓教學重點得以突出，突破教學難點，促進學生對知識的理解。如：在教學平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比劃更直觀易懂。幾何圖形的變換在數(shù)學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。

教師在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教具演示法，很難把一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)180°后的圖像與原來的圖像的關(guān)系說清楚，自然學生也很難理解掌握。而用多媒體輔助教學，可讓圖像繞著一個點旋轉(zhuǎn)180°后的運動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學生清楚地觀察圖形的運動變化過程，讓學生很容易建構(gòu)起“中心對稱”的概念。

但是，多媒體教學法只是優(yōu)化數(shù)學課堂教學的手段，手段必須為目的服務(wù)，而不能凌駕于目的之上。如果運用的不科學、不合理，不僅難以達到優(yōu)化課堂教學的目的，甚至可能喧賓奪主、舍本逐末，導致學生的注意力被分散，導致教師因制作課件而浪費大量的精力和體力等不良后果。

下面，筆者結(jié)合教學實踐簡要談一談使用這一教法時應(yīng)注意的問題：

1.課件制作必須從學情出發(fā)

學生永遠是教學的主體，教師不能越俎代庖。在現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良的學習環(huán)境中，讓學生學得更有興趣、更有效率。因此，課件的制作必須緊密聯(lián)系學生的知識基礎(chǔ)、學習水平，遵循學生的生理、心理特征，認知規(guī)律等，做到文字表述部分清楚準確，繁簡得當，富于趣味性，提出的問題要有難易梯度，圖片、視頻、音樂等要精挑細選并完美融合，盡量做到不干擾學生的視聽，不分散學生的注意力。

2.媒體教學應(yīng)與教師的板書優(yōu)勢互補

多媒體教學應(yīng)與教師的板書優(yōu)勢互補，而不能簡單地割裂開來。板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱挈領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導入新課、引入概念、探究規(guī)律、分析解題、證題或解題、復(fù)習與總結(jié)等任何一個教學環(huán)節(jié)，都需要教師或條分縷析或提綱挈領(lǐng)或畫龍點睛式的板書?？梢哉f，教師板書的過程也是學生思維漸進的過程。而課件中的文字內(nèi)容在展示過程中一晃而過，思維上的跳躍較大，給學生留得印象不夠深刻。而黑板上的板書則教師根據(jù)教學經(jīng)驗提煉出來的教學重點、難點等，對學生起到強化、引導、示范的作用。如：一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范，就必須教師用板書給學生展示，以便于模仿。

3.多媒體教學講究實用，忌華而不實

在使用多媒體課件教學時，應(yīng)堅持課件始終服務(wù)于教學的原則，根據(jù)課堂的需要合理使用課件，讓課件配合其他教學方法，最終實現(xiàn)課堂教學目標。因此，使用多媒體不能過濫，制作的課件忌華而不實。另外，教師在使用課件時，要憑經(jīng)驗和學生的反饋，靈活掌握節(jié)奏，不能不顧學生是否接受、是否提出問題，從頭到尾地演示給學生，學生只是感覺很精彩、很熱鬧，卻沒有把本堂需要掌握的知識記住，這是舍本逐末的錯誤做法。

4.課件的制作和操作要注重師生互動

在教學中，讓學生盡量參與課件的制作和操作過程，這樣讓學生不僅成為學習者也成為研究者。多媒體教學只是重要的教學輔助手段，不能上成完全的演示課，也應(yīng)該注重學生之間和師生之間的互動。課堂教學的本質(zhì)是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。在課堂上，教師結(jié)合課件，提出有針對性的問題，讓學生思考、討論、回答，這樣不僅能及時了解學生的學習情況，還能增進師生之間的情感交流。

實踐證明，在數(shù)學課堂教學中合理地運用多媒體技術(shù)輔助教學，能讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開闊學生的視野，起到傳統(tǒng)教學無法替代的作用，使學生正確形成完整的數(shù)學體系和空間觀念，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒春紅.初中數(shù)學多媒體教學的探索與思考[J].中國信息技術(shù)教育，2010（24）.

[2]趙勇.多媒體在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學學習與研究，2008（5）.

（作者單位 江蘇省昆山市花橋中學）