周曉富

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。由于這一階段學(xué)生以及數(shù)學(xué)科目自身具有的特點，要求教師在實際教學(xué)過程中必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)用“三主一體”教育教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線。闡述初中數(shù)學(xué)“三主一體”教學(xué)模式的產(chǎn)生背景，探討如何在初中數(shù)學(xué)中實施“三主一體”教學(xué)，希望對同行有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；“三主一體”；實施方法

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)要求課堂不再是一味地強調(diào)理論知識的灌輸，使學(xué)生嚴(yán)重依賴教師，而是注重在自主學(xué)習(xí)以及相互交流的過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的含義，達到開發(fā)學(xué)生思維的目的。當(dāng)前，我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點就是促進學(xué)生全面、持續(xù)以及和諧地發(fā)展。為此，要求在課堂教學(xué)中，從數(shù)學(xué)科目自身特點出發(fā)，遵循中學(xué)生的心理規(guī)律，從而探索學(xué)生學(xué)習(xí)模式。因此，新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，必須堅持“三主一體”的教學(xué)模式，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)“三主一體”教學(xué)模式產(chǎn)生背景

隨著我國新課改的不斷實施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了可觀成績。然而，從整體上來說，還沒有很大的突破。在改革的過程中，大多僅僅注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段的改革，而忽視了教學(xué)模式的改革。長期以來，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制約了學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是，很多教師將教學(xué)模式與教學(xué)方法混為一談，沒有取得突破性進展。

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想、教育理論的指導(dǎo)下，教學(xué)活動根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身特點而形成的特有教學(xué)結(jié)構(gòu)，按照什么樣的教育思想、教育理論來組織整個教學(xué)活動。國內(nèi)外對教學(xué)模式都進行了詳細的探討。最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式要數(shù)凱洛夫最為著名，即激發(fā)動機、復(fù)習(xí)舊課、講授新課以及運用鞏固。我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以教師為主體，通過一系列的講授、板書以及多媒體輔助來講教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，或者灌輸給學(xué)生。在這一過程中，教師是教學(xué)的主宰，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而，教材僅僅作為學(xué)生灌輸內(nèi)容的來源，學(xué)生在整個過程中缺乏一定的自主探究學(xué)習(xí)。為此，鑒于此種弊端，提出了“三主一體”新的教學(xué)模式，最終培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、探究型以及創(chuàng)新型

人才。

二、如何在初中數(shù)學(xué)中實施“三主一體”教學(xué)模式

現(xiàn)代教育理念則是將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)生自我評價。初中數(shù)學(xué)“三主一體”教學(xué)模式的操作步驟分為以下幾個步驟：

1.創(chuàng)設(shè)問題情景

創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其在數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及認知水平，進而采取針對性教學(xué)。充滿趣味性的活動，能夠激發(fā)他們的求知欲，并且在探究過程中培養(yǎng)其思維能力以及情感態(tài)度。教師通過精心設(shè)計的數(shù)學(xué)知識情景，然后利用課堂的多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境。因此，學(xué)生在實際情景中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)了學(xué)生的好奇心。例如：學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，教師可以安排以下游戲，先讓學(xué)生將手中的紙牌乘以8再減去2，然后讓學(xué)生說出結(jié)果，教師再依次猜出學(xué)生手中的牌。教師讓一位學(xué)生說出計算的結(jié)果，其中一位學(xué)生說“22”，教師根據(jù)學(xué)生說出的結(jié)果，得出學(xué)生手中的牌為“3”，又如：學(xué)習(xí)“二元一次”方程時，可以引用這樣一個故事，一天，小明在路上看見一個收購雞以及兔的人，將雞與兔放在同一個籠子中，小明就問這位商人，籠中的雞以及兔各有多少只。然后，商人說“剛從上面數(shù)，有35個頭，但從下面數(shù)呢，有94只腳，那你說有多少只呢？”通過該故事情境，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.提出問題

教師在課堂中掌握好的問題技巧，不僅能夠增強師生之間的交流，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，最終促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)可以采用啟發(fā)性提問以及師生互動式提問。例如：學(xué)習(xí)“直角三角形”這一章時，教師可以設(shè)置這樣一個練習(xí)題：“已知三角形的三邊分別為a、b、c，其中a=m2-n2，b=2mn，c=m2+m2，那么三角形是直角三角形嗎？并寫出證明過程?！睂τ谶@道題目，教師可以這樣提問，怎么運用三角形中兩邊的平方和等于第三邊的平方，那這個三角形是直角三角形的定理呢。當(dāng)然，勾股定理對于初一學(xué)生來說，不容易理解，但是在做題過程中，教師能夠通過有效的啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟問題的本質(zhì)。又如：學(xué)習(xí)“全等三角形”這一節(jié)時，通過師生互動式提問，設(shè)計這樣一道題：如下圖所示，AD、BC邊相交于點E，若要證明△ABC≌△BAD，還需要添加什么條件。對于這種問題，教師可以與學(xué)生共同探討如何解答該題。

3.自主探究

所謂自主探究是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行獨立探索，首先應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生，如：用powerpoint演示等方式，幫助學(xué)生沿感念框架逐步進行攀升，例如：還是學(xué)習(xí)“三角形”這一節(jié)時，主要探討三角形全等的“邊角邊”條件及其應(yīng)用。首先，將全班學(xué)生分為幾個小組，教師提問：“當(dāng)兩個三角形的6個元素中只有一組邊相等或者角相等時，那兩個三角形全等嗎？”以及“從三角形的6個元素中任意選出其中的3個元素，那么有多少種選擇方法呢？”然后，讓學(xué)生自己動手操作，從一張長方形的紙上任意裁剪一個直角三角形，在這個長方形紙上重新剪一個直角三角形，通過什么辦法，能夠讓兩個三角形全等呢？通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索。最后，有位學(xué)生提出“利用一個直角，再量其他兩邊長度”。教師要求全班學(xué)生按照該學(xué)生的方法剪下直角三角形。全班學(xué)生通過測量、驗證、交流等，進而得出相關(guān)結(jié)論。在整個過程中，有教師提問，也有學(xué)生動手操作，得出問題答案，不僅增加了師生之間的互動，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索能力。

4.課堂評價

怎樣科學(xué)地促進學(xué)生的發(fā)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師在教學(xué)過程中需要注意的問題。課堂評價也是將知識概括以及深化的過程，最終使課堂結(jié)構(gòu)和諧、完善，取得“課已盡，意

無窮”的效果。例如：學(xué)習(xí)“二元一次方程式”時，有這樣幾道題

“（1）y=-2.5x-3；（2）y=-11/x；（3）y=-9x；（4）y=22+8。教師可以根據(jù)該題的難易程度，讓學(xué)生上臺做題。進行評價時，盡量不要采取反問句式，少用“對嗎？”等詞語，而采用“大家一起來看看他做題過程有什么不對的地方嗎？”通過這種評價，不僅保留學(xué)生的自尊心，同時還能夠引導(dǎo)其他學(xué)生對此題的看法，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處。

總而言之，初中數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，同時初中學(xué)生的思維正在逐步形成，因此，必須選取合適的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。將三者有效結(jié)合起來，相互作用、相互配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高其思維方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位 云南省普洱市孟連縣第一中學(xué)）