徐慶祥

摘 要：在各類英語考試中及英語訓練測試中，閱讀題占有相當大的比重。然而，有些學生得分不盡如人意，閱讀能力普遍較差，得分率不高。學生閱讀能力的提高，非一日之功。在探索如何提高學生閱讀能力的過程中，我們要不斷學習，不斷吸收英語新課標教學理念，研究研透教材，不斷提高自身的業(yè)務素質，改進和完善閱讀課教學，并引導學生真正參與到閱讀實踐中，使學生獲得獨立的閱讀能力，從而提高學生綜合能力，促進學生成長成才。

關鍵詞：閱讀因素；閱讀材料；興趣；閱讀方法

中學生英語閱讀水平提高是英語教學過程中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行初中畢業(yè)生學業(yè)考試中直接考察文章閱讀能力的試題占閱讀總分120的30分左右，而間接考察閱讀能力篇章如完形填空和任務型閱讀也有20分左右。當然，聽力也與閱讀有或多或少的聯(lián)系?？梢?，提高學生閱讀能力是初中英語教學任務的重中之重。

一、影響閱讀因素

許多中學生平時在做閱讀題及各種英語考試中，不能在規(guī)定時間內完成相應的閱讀量，導致閱讀得分不高，這與英語新課標教學大綱中提出的培養(yǎng)中學生較強的英語閱讀的英語閱讀能力的要求不符合。其實很多閱讀能力提高往往受到很多因素的影響，這些因素主要有語言因素和非語言因素。

（1）語言因素。語言因素包括語言知識和語言技能，即學生對單詞、語法知識、語言技能的掌握和應用及對題材類型的熟悉程度等等，他們在不同程度上都會影響到英語閱讀。

①學生詞匯量的多少直接影響到閱讀速度和準確率，進而影響得分能力。現(xiàn)在的中學生普遍存在詞匯量不足，不能很好地掌握和運用所學的詞匯、詞組、句型等現(xiàn)象，加上記憶不得法，遺忘率高，嚴重影響閱讀速度和理解的程度。例如：He tried to help others（他盡力幫助別人）、He tried helping others（他試著幫助別人）。如果學生不知道try這個單詞的多種含義，或沒有掌握它的用法，那么就很難正確去理解這兩個句子的意思。

②語法是語言應用的規(guī)則，在語言中占有相當重要的地位。只有牢固熟練地掌握一定語法知識，才能在閱讀時準確地理解作者的寫作意圖及文章的中心，從而提高閱讀速度，最終提高閱讀能力。

③學生語言技能高低以及對文章題材的熟悉程度，也會影響到其閱讀能力的提高。語言技能就是掌握基本詞匯和詞匯學的常識，了解語言的常用慣用表達法，能對復雜句子結構進行分析。而學生進行英語閱讀過程，就是對信息進行加工的過程。假如語言技能較低的話，就無法對閱讀材料進行深層的加工，也就無法提高自己的閱讀能力。另外，如果學生對閱讀材料、文章的詞義特征、常用句型、寫作特點等文章題材熟悉，學生也更容易正確理解文章。

（2）非語言因素。非語言因素同樣影響英語閱讀能力的提高。非語言因素包括閱讀習慣、閱讀心理、閱讀方法等方面。如有些學生喜歡閱讀時愛出聲；有的用筆和尺之類的東西指著助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞。受母語的干擾，有些學生采用漢語思維偏于“心譯”來閱讀，而且又不適時地頻繁查詞典，這些習慣其實是很不科學的，極大地影響了閱讀效率，都不利于學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，學生都應及時地改掉。同時，不少學生在閱讀時缺乏信心，或急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理就會限制學生閱讀能力的提高和發(fā)展。此外，有些學生在閱讀過程中閱讀方法不得力也同樣影響閱讀能力的提高。平時，教師應多指點學生閱讀方法，如在閱讀時要抓住文中重點段、段中主題句和句中的關鍵詞。這樣，學生的閱讀速度大大地提高了，學生的閱讀能力也提高了。

二、提高閱讀能力的措施

（1）盡量選擇合適的閱讀材料。閱讀材料的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果材料選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣。所以，在選擇閱讀材料時盡量選一些內容健康，思想性強的文章，使學生在發(fā)展閱讀能力的同時，受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選材料內容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質樸生動，引人入勝，寓學習與消遣之中。所以，學生讀起來愛不釋手，增強了學生的閱讀興趣。重要的是所選材料適合學生的實際知識水平，難度與課文相當，內容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在3%左右，難易相當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了學生搞好閱讀的信心。

（2）重視培養(yǎng)學生閱讀興趣。興趣是最好的老師。只要學生對英語閱讀有興趣，那么他們自然而然就會積極主動地去閱讀。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)還要靠英語老師的引導。那么如何使學生對英語閱讀感興趣呢？

①要多鼓勵，多肯定。教師在閱讀前給學生提幾個問題，引導他們邊讀文章邊找答案，或者講一些相關的故事、熱門話題和事件來激起他們的閱讀欲望。在完成閱讀任務的過程中，教師要對他們及時進行鼓勵，讓他們獲得成就感，促使他們更加積極參與閱讀，以調動學生閱讀的積極性，有利于充分發(fā)揮學生的潛能。

②采取靈活多樣的閱讀方式。教師除了通過提問來激發(fā)學生的閱讀激情外，課堂上還可采用泛讀、精讀、略讀、默讀、朗讀等不同的閱讀方式，同時還可以舉行與閱讀內容有關的有趣的討論或演講、辯論比賽。這些閱讀組合方式，會讓學生體會到英語閱讀的樂趣。

③鼓勵學生課外多看英文讀物。老師可以推薦一些對學生閱讀有幫助但難度不是很大，有趣味性的閱讀材料，比如名著、幽默笑話類。

④教學內容要形式多樣。在英語閱讀教學中，老師要多介紹各國不同的風土人情、人文地理、歷史文化等多樣內容。也可通過欣賞音樂、表演劇本等多種形式來讓學生對這些不同文化產生興趣，這有利于激發(fā)學生的求知欲，同時提高閱讀興趣。

（3）注重指導學生的具體閱讀方法。當前，學生學習英語的現(xiàn)狀是學生的基礎知識薄弱，閱讀方法不當，導致閱讀效果不佳，做題時經常錯誤百出。所以，掌握一些閱讀方法和解題技巧是非常必要的。

①快讀法。針對考試和平時的練習中學生閱讀速度慢，得分不高的情況，老師可以教一些快讀的閱讀技巧。例如：1）跳讀。跳讀是從文中快速查找一個或幾個重要的事實和細節(jié)，要求學生抓住問題中的關鍵字或詞。通過快速閱讀一篇文章，迅速查找到關鍵詞（如關聯(lián)詞、指示代詞、表示評價的詞）、關鍵句（如中心句、觀點句、結論句和過渡句），從而迅速找到正確的答案。這種方法，對于閱讀材料較長、但題目不難的細節(jié)題幫助很大。這幾年考試題中都會出現(xiàn)8～12分，只要學生稍加細心，基本能夠滿分。2）略讀。這是一種歸納文章大意、作者態(tài)度、主要內容的閱讀方法。學生可以根據文章的題目，文章第一段或最后一段，每一段的開頭或結尾，快速地正確把握文章的主旨大意。這些訓練方法，對于提高英語閱讀能力起著舉足輕重的作用。

②順讀法與倒讀法。順讀法就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。這種方法對于主旨歸納題、推理判斷題效果較好。因為這些類型題目需要深層理解，它主要考查文章的中心思想、作者的態(tài)度或傾向、目的、文章的語氣、人物的心理、故事的結局等，涉及面較廣、難度較大，題目答案較隱蔽。所以，要從短文的整體內容出發(fā)，進行概括和總結，分析所提供選項，做出準確判斷，同時結合上下文來找出正確答案。這幾年，浙江省金華地區(qū)英語中考題中經常出現(xiàn)此類題，也可以說是成為壓軸題，失分率較高。老師平時應該特別注意培養(yǎng)學生這方面的能力，這對于中考以及今后進入高一級學校學習英語都有很大的幫助。倒讀法就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。大部分人比較贊成倒讀法，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目標準確，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。倒讀法對表層理解、細節(jié)理解題的效果最好，這種題目答案一般都能在文章中直接找到，做題前，可以先瀏覽一下題目，然后帶著問題快速閱讀，找出能解決問題的有關信息。但是，一定要注意捕捉正確的信息，進行理解分析，去偽存真，否則會陷入題目設下的陷阱，受其迷惑而誤選干擾項。對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發(fā)，進行概括和總結，分析所提供選項，做出準確判斷。

③劃線法。劃線法是在前面兩種方法基礎上進一步細化，要求學生在與題干相關的內容下劃線，并且寫清楚題號的一種方法。這種方法，對于一些細節(jié)題、圖表說明題等有很好效果。一方面，可以減少學生的失誤率，另一方面，學生在檢查題目答案的時候節(jié)省好多時間。這種方法，本人自從從事英語教學以來一直推崇，學生反映效果不錯。這種方法有個特點就是準確率高，省時（尤其體現(xiàn)在檢查時），人人能操作。平時好多學生總是說閱讀文章不難，但是得分率不是特別高，其實多數是由于粗心大意造成的，劃線法能夠很好地解決這類問題。

④猜詞法。在近幾年金華市英語中考中，常常出現(xiàn)一些詞義猜測題，這類題目學生失分很多。要答好這類題，首先要熟悉這類題的特點。詞義猜測題，旨在考查學生在特定語境中理解詞（詞語、句子）以及代詞it 、them所代替的內容的能力。學生平時就應該學會猜測詞義，培養(yǎng)做這種類型題目的能力。教師在課堂教學中，要加強詞匯教學，尤其要拓展詞匯。學生在閱讀時，常遇到一些生詞，不要受其影響，其實大部分生詞的意思都可以通過上下文的關系猜出來。其提問形式主要有：1）The underlined sentence “No one can live a completely isolated life ”means——in this passage. 2）What does the under word “raised” mean in News？解答這類題目，必須認真閱讀文章，通過上下文的聯(lián)系，結合已有的知識，猜測其在具體語境中的含義。

以上這些方法，其實我們在平常的生活和學習中都曾經用到過，只是我們沒有意識到而已。而一旦把它們作為方法單獨挑選出來，然后按照其要求堅持不斷練習，就會取得很好的效果。這說明，在我們身邊，就有很多途徑能夠提高閱讀能力，關鍵還要看我們怎樣去挖掘這些方法。

三、在實際教學中的點滴體會

針對英語新課標有關英語閱讀的新要求，本文結合英語教學實際，已經從影響閱讀的因素以及如何提高閱讀能力等方面作了闡述。其實，有些方面需要老師去引導。比如說學生的閱讀興趣，最好從學習初段就進行培養(yǎng)。而有些具體的實際閱讀方法，只要在實際中運用，應該能夠有明顯提高，比如劃線法、順讀法與倒讀法。但有些方法可能在實際操作中短時間效果不明顯，比如猜詞法。本人認為，教師平時在閱讀教學中、分析有關閱讀的題目時，要給學生以點撥和新課標理念的灌輸。

當然，學生閱讀能力的提高，非一日之功。因此，在摸索如何提高學生閱讀能力的過程中，我們要不斷地學習，不斷吸收英語新課標教學理念，研究研透教材，不斷提高自身的業(yè)務素質，改進和完善閱讀課教學，并引導學生真正參與到閱讀實踐中去，使學生獲得獨立的閱讀能力，促進學生成長成才。只要不懈努力，一定能取得豐碩的成果。

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