劉霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身文化素養(yǎng)，積極探索先進(jìn)教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期，尤其是語(yǔ)言方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，重點(diǎn)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于形象思維的教學(xué)氛圍，激發(fā)自由想象空間，構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，正確處理好知識(shí)傳授與想象力、創(chuàng)造力的培育關(guān)系，才能語(yǔ)言基礎(chǔ)培養(yǎng)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言基礎(chǔ)；教學(xué)方法；創(chuàng)新意識(shí)

[中圖分類號(hào)]： G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-05--01

一、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境夯實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓自由想象空間，構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，正確處理好知識(shí)傳授與想象力。教師一定要把提高小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和形象思維能力作為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基本要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生自由想象的空間，必須通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)行為，包括教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)法指導(dǎo)方面的創(chuàng)新工作。除此而外，有關(guān)部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)效，應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，是否把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是否提高，學(xué)生的潛力是否得到有效開(kāi)發(fā)等等。教師一定要按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，教師必須依據(jù)小學(xué)生的潛在心理訴求和實(shí)際能力有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)言天賦和潛能，讓所有的學(xué)生都能接受平等的語(yǔ)言基礎(chǔ)教育，力求使具有不同語(yǔ)言基礎(chǔ)的孩子們都能充分發(fā)揮語(yǔ)言潛能，得到平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移。教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中的最基礎(chǔ)工作者，更應(yīng)該時(shí)刻叩問(wèn)自己的良性，在語(yǔ)文教學(xué)方面，需要對(duì)孩子們未來(lái)的發(fā)展提供終生助推作用，把提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為學(xué)生獲得其他知識(shí)的途徑，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

二、以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)傳授為契機(jī)強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，他必須集中精力去探索有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的教育教學(xué)方法，通過(guò)有效果的語(yǔ)言教學(xué)和有創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，特別是有效培養(yǎng)小學(xué)生獲取新知的各種興趣，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中處理簡(jiǎn)單問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步獲取新知識(shí)，逐步充實(shí)自己，勤于鍛煉思維，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要一切以學(xué)生的未來(lái)著想，要以高尚的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要為小學(xué)生的心靈健康和綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。教師應(yīng)該在了解學(xué)生心理基礎(chǔ)上下工夫，時(shí)刻想著在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次要通過(guò)崗位培訓(xùn)，實(shí)施全員繼續(xù)教育，通過(guò)苦練基本功等途徑逐步提高小學(xué)語(yǔ)文教師自身的文化修養(yǎng)。當(dāng)前教師的普遍反映認(rèn)為，小學(xué)生幾乎在諸多方面都缺乏主動(dòng)性，有的學(xué)生喜歡背誦優(yōu)美的精短詩(shī)文，有的學(xué)生喜歡敘事性作品等等。另外教師盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起進(jìn)行文字趣味游戲活動(dòng)訓(xùn)練，這樣一方面能給學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面則能使孩子在愉快學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中時(shí)，隨時(shí)獲得啟發(fā)和輔導(dǎo)。通過(guò)多渠道反復(fù)鍛煉，小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)和寫作的能力也逐漸得到通過(guò)，在日常生活與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以及各種各樣的興趣活動(dòng)中積累更多的詞匯，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。在輔導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用。小學(xué)生的興趣化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)就是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工作，語(yǔ)文教師一定要在強(qiáng)化自身素質(zhì)的同時(shí)，要在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中提高每一位孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，豐富小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)言能力要得到發(fā)展必須有一個(gè)相對(duì)寬松、和諧自由的文化氛圍，語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來(lái)，著力于基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。小學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)與教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)是每個(gè)學(xué)生必須具備的文化素養(yǎng)。在重視素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師決不能把孩子們的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)搞成向應(yīng)試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，盡可能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的語(yǔ)言交流提高實(shí)踐運(yùn)用能力，減輕識(shí)記壓力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)新發(fā)展能力。

三、在語(yǔ)言教學(xué)中注重審美情趣方面的培養(yǎng)

通過(guò)近年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，好多語(yǔ)文課在加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，只能簡(jiǎn)單提升為品德和生活教育課，而沒(méi)有從健康審美情趣方面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教材中表述的生活中存在的事物之間不僅是經(jīng)常聯(lián)系在一起，存在著密不可分的關(guān)聯(lián)，所以一些概念化的理念常常被僵化地“注入”，沒(méi)有進(jìn)行審美情趣方面的培養(yǎng)，往往只停留在對(duì)小學(xué)生審美情趣的表象感知，沒(méi)有從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就命令同學(xué)們學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中大多數(shù)人只注意到教材表層知識(shí)，很少考慮教材自身字里行間蘊(yùn)藏的深刻價(jià)值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給學(xué)生的“如何觀察事物”，“如何解決問(wèn)題”的方法與技能。教師必須加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，把握核心教學(xué)內(nèi)容的主線，有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生較好地開(kāi)發(fā)智力，強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練，培養(yǎng)并促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，對(duì)人才的基礎(chǔ)教育工作越來(lái)越趨于科學(xué)化，尤其小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效有待于進(jìn)一步提高。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定和語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以及現(xiàn)代教育教學(xué)方法的有效應(yīng)用等角度，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)方面存在的問(wèn)題，積極探索相關(guān)對(duì)策。讓語(yǔ)言教育成為小學(xué)生今后成長(zhǎng)和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。