劉超

摘要：物理學(xué)作為一門與生活實踐密切相關(guān)的學(xué)科，在其起源、發(fā)展的不同階段，都不同程度地從社會生活中吸取營養(yǎng)，并以此作為一個源泉，不斷發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，進(jìn)而建構(gòu)起相應(yīng)的體系。在初中物理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，不僅要使學(xué)生掌握物理理論，而且要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受到物學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。在新課程改革背景下，教師更應(yīng)設(shè)計多種教學(xué)方法，加強(qiáng)物理學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活情境;教學(xué)策略

在新的發(fā)展時期，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需要綜合多方面的因素，其中物理學(xué)科在其中占有重要地位。物理學(xué)科作為一種綜合國力的體現(xiàn)，它的強(qiáng)弱直接關(guān)系到國家在裝備制造、空間探索方面的實力。關(guān)鍵詞是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理科學(xué)的基礎(chǔ)時期，在此階段教師要不斷開發(fā)新的教學(xué)手段，提高物理教學(xué)的效率，使學(xué)生能充分享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，并能不斷地探索。而生活情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面有著獨特的作用，可以幫助學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

一、增加學(xué)生動手實踐的機(jī)會

初中物理教學(xué)中教師對學(xué)生的教學(xué)，不能僅僅用枯燥的知識來填塞，還應(yīng)該擴(kuò)展自己的實踐經(jīng)驗，通過引用生活情境讓學(xué)生動手實踐，從而感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。比如，學(xué)習(xí)“聲音的傳遞”時，聲音要通過介質(zhì)才能被傳送，在不同的介質(zhì)中傳播的效果也不相同。老師對學(xué)生講完聲音在固體中傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢，在真空中不能傳音后，學(xué)生可以做實驗。老師可讓學(xué)生將一個電鈴放入密封完好的玻璃瓶內(nèi)，再借助儀器將氣瓶內(nèi)的氣體抽出來，讓學(xué)生記錄下玻璃瓶內(nèi)的聲音大小。經(jīng)試驗發(fā)現(xiàn)，玻璃瓶里的空氣越來越少，鈴聲也越來越小，直到玻璃瓶里沒有空氣，此時，電鈴聲就不再響。以這一實例為例，從學(xué)生生活中最常見的玻璃瓶、電鈴做起設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親身觀察和對這些現(xiàn)象進(jìn)行記錄，從而得出聲音傳播所需的條件。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感覺原來是那么的接近物理，與我們的生活緊密聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)了生活情境化教學(xué)在提高學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)效率上的益處。

二、用生活故事啟發(fā)學(xué)生

初中生在認(rèn)知方面的一個重要特點就是對新奇事物有濃厚的興趣，喜歡接觸和探索一些以前沒有認(rèn)識到的問題。在此基礎(chǔ)上，可以得出相應(yīng)的教學(xué)策略，即在生活情境教學(xué)策略的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供一些激發(fā)他們好奇心的故事，讓他們進(jìn)行無限的想象，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果.例如，當(dāng)教師在學(xué)習(xí)“不同物體的燃點不同”時，可以為學(xué)生設(shè)計這樣一個故事框架：在小組郊游活動中，學(xué)生為了體驗放大鏡的聚光原理能把物體點著的特性。但是在生火的過程中，他發(fā)現(xiàn)從地上找到的柴草怎么也點不著了，當(dāng)把故事的大概內(nèi)容講給學(xué)生以后，他問學(xué)生，為什么那些容易點燃的柴草就點不著了？一位同學(xué)回答得比較快，說昨天下雨打濕了柴草，當(dāng)問起為什么被雨淋濕的柴草點不著后，學(xué)生都停止回答。這時，順勢把答案告訴學(xué)生：“因為雨水打濕了柴草，它的燃點就變高了。同學(xué)們聽后也開始聯(lián)想起一些生活中普遍存在的現(xiàn)象，并在課堂上展開熱烈的討論。透過這一小段故事，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對客體燃點產(chǎn)生一定的興趣，同時用這種情景教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，也點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的“燃點”，并遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

三、在作業(yè)布置中體現(xiàn)情境化教學(xué)思想

為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師會在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后為學(xué)生安排一定的家庭作業(yè)或課堂作業(yè)。在設(shè)計中精心準(zhǔn)備的作業(yè)，既體現(xiàn)了本課程的教學(xué)內(nèi)容，又具有一定的發(fā)散性，可以讓學(xué)生通過完成作業(yè)來獲得新的、更開闊的方法。初中物理作為一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，并認(rèn)真完成老師布置的各種作業(yè)。在生活情境教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生在家發(fā)現(xiàn)一些有趣的物理現(xiàn)象，并寫出自己的觀察體會。例如，在學(xué)生家里，他們經(jīng)常會看到一些有趣的物理現(xiàn)象，比如冬天，家里面的窗戶內(nèi)部總是有一層水汽，夏天當(dāng)打開空調(diào)時，窗戶外面也會出現(xiàn)同樣的水汽。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中提出疑問時，教師可通過“溫度”來啟發(fā)學(xué)生。例如，老師會問學(xué)生，冬天的時候是室內(nèi)熱還是屋外熱？學(xué)生會回答房子里面有熱量;夏天在開空調(diào)，學(xué)生會回答屋外的熱。找出這一規(guī)律，教師就能利用“水蒸氣”的特性，協(xié)助同學(xué)一起完成這項工作，因為水蒸氣具有遇冷液化的特性，因此冬季窗戶的溫度較低，屋子里熱的水蒸氣就會液化成水;夏天也是這樣，屋子里的溫度低，屋子里的溫度低，因此房間外的溫度高，由此產(chǎn)生了這一現(xiàn)象。采用這種實踐性的作業(yè)方式，能明顯提高學(xué)生對物理問題發(fā)現(xiàn)的意識，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：物理學(xué)習(xí)是一個充滿探索的過程，需要理論和實踐共同作用下，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這種特點，教師應(yīng)積極運用生活情境化教學(xué)法，幫助學(xué)生迅速對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的方法。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以通過多種方式，如給學(xué)生多寫點動手實踐的機(jī)會，用生動的故事來捕捉學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)的靈感，或精心組織作業(yè)作業(yè)的安排，以及運用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)生活中問題、思考問題的能力得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊謙.初中物理教學(xué)生活化的思考與探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（18）.

[2]賈雪省.初中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理：理論版，2019，（12）.

[3]張學(xué)軍.物理教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇。2020（13）.