蔡平

摘 要：構(gòu)建初中物理課堂教學(xué)的有效性，需要認(rèn)真鉆研教材和研究透新課標(biāo)的思想；精心設(shè)計(jì)教法、學(xué)法；夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高，關(guān)注學(xué)生的反饋；用多種測(cè)試手段評(píng)估課堂的有效性；進(jìn)行“三維”教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：鉆研教材；關(guān)注學(xué)生；教學(xué)有方；有效課堂；教學(xué)反思

隨著初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入與實(shí)施，教師的觀念隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，減負(fù)的觀念已經(jīng)深入全民的心中，從單位時(shí)間中求得教學(xué)的高質(zhì)量已經(jīng)成了越來(lái)越多教師所關(guān)注的問題。物理作為初中生接觸的又一門新生科目，我將從五個(gè)方面來(lái)談如何提高物理課堂的教學(xué)時(shí)效性。

一、心中有教材，深入鉆研教材和研究透新課標(biāo)的思想

認(rèn)真鉆研教材和新課標(biāo)，提高自身素質(zhì)。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴功”，教師對(duì)教材的深研應(yīng)轉(zhuǎn)移到課前準(zhǔn)備上。從學(xué)生的“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法與情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展”來(lái)進(jìn)行研究教材和新課標(biāo)。必須在課前作充分的準(zhǔn)備——肯花時(shí)間精心鉆研教材，要做到全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教材的再處理——所謂的教材統(tǒng)

整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、拓展。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)要提出的問題，做到心中有“數(shù)”，才能有的放矢地去尋找有效的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，課堂才會(huì)由此變得更精彩、更有效。

二、眼中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)習(xí)能力

教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生知識(shí)得到積累，能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展。這才是教學(xué)的宗旨。我們知道在同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)模

子。為了獲得課堂教學(xué)的有效乃至高效，我們應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練。教師語(yǔ)言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，教學(xué)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好、吃得飽。

教師應(yīng)清楚地掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)，放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)表自己不同的見解和看法，只要學(xué)生在聽、在思、在動(dòng)，就不怕學(xué)生學(xué)不好。教師要想方設(shè)法使每一個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)比較輕松的環(huán)境下學(xué)有所得。

三、手中有方法，精心研究教法、學(xué)法

“課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，”這對(duì)教師就提出了一個(gè)更高的要求就是，讓學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。精心研究教法和學(xué)生的學(xué)法這是解決問題的關(guān)鍵。

“授之以魚，僅供餐飯之需；授之以漁，終身受用”，是的，教是為了不教，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法是教的最終目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，然后，再讓學(xué)生利用這些方法舉一反三，運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去。那么，怎樣的方法是有效的方法呢？初中物理教學(xué)中，測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具是刻度尺，不同的刻度尺能夠達(dá)到的準(zhǔn)確程度不同，如：厘米刻度尺的最小刻度是1厘米，毫米刻度尺的最小刻度是1毫米，那么，怎樣的刻度尺才是把好的刻度尺呢？凡是符合測(cè)量要求的刻度尺都是好尺，并非最小刻度越小的刻度尺越好！同理，在教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，“適合各個(gè)層次的學(xué)生”在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)方法，才是好教法，才是有效的方法。

四、提高鞏固練習(xí)的質(zhì)和量，檢測(cè)課堂的有效性

練習(xí)、檢測(cè)、反饋、矯正環(huán)節(jié)在有效教學(xué)中必不可少。提倡書面作業(yè)當(dāng)堂完成；嚴(yán)格控制作業(yè)總量，精選作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)；要重視作業(yè)的批改、反饋和矯正，要引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題、難題檔案；教學(xué)檢測(cè)以必要、適度、科學(xué)為原則，重視過(guò)程性、多樣化、個(gè)性化檢測(cè)，發(fā)揮檢測(cè)的發(fā)展性功能；重視命題、考試研究，考試要為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)?？荚?、檢測(cè)要達(dá)到讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

五、須進(jìn)行“三維”教學(xué)反思，全面促進(jìn)教學(xué)的有效性

立足“三維”，即：立足于學(xué)生，立足于教材，立足于課堂的成敗進(jìn)行反思，從教材、學(xué)生、方法三個(gè)角度反思。要想達(dá)到三維要求，教師要樂于思考自己的教學(xué)是否有效、樂于與其他教師分享交流自己成功的經(jīng)驗(yàn)、樂于通過(guò)反思不斷提高個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)、樂

于通過(guò)反思形成自己的教學(xué)風(fēng)格。只有做好教學(xué)反思，才能提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性。

對(duì)于初中物理課堂教學(xué)而言，無(wú)論教學(xué)思想如何更新、教學(xué)內(nèi)容如何變化、教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化。從某種意義上說(shuō)，“有效教學(xué)”可以稱得上是教學(xué)的“永恒主題”。一個(gè)追求有效教學(xué)的教師，應(yīng)該是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師；一個(gè)值得學(xué)生信任的教師。讓我們每一個(gè)教師由原來(lái)的“供給者”轉(zhuǎn)向“激勵(lì)者”，引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“建構(gòu)者”。

（作者單位 重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開區(qū)進(jìn)盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 代敏麗