戴斌斌

摘 要：在美術課堂教學中如何指導學生進行美術繪畫創(chuàng)作呢？可以從培養(yǎng)繪畫興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情；啟發(fā)聯(lián)想拓展，引導添畫創(chuàng)作；引導回憶再現(xiàn)，掌握記憶創(chuàng)作等幾個方面進行。

關鍵詞：興趣；聯(lián)想拓展；回憶再現(xiàn)；豐富想象

小學美術課上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，主要是培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力。怎樣在美術課堂教學中激發(fā)學生豐富的想象力、獨特的創(chuàng)造性，指導學生進行美術繪畫創(chuàng)作呢？

一、培養(yǎng)繪畫興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情

怎樣讓每位學生愛上繪畫，在快樂的學習中對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣呢？首先要對學生進行正確的引導和鼓勵。不管孩子的想法多么幼稚，所畫的畫多么簡單，都要善于發(fā)掘作品中的閃光點，給予充分的肯定和表揚。學生畫出的線條、色彩、形象等繪畫構(gòu)成因素有著自己的特點，不能按照成人的標準來要求他們，不能將教師的主觀意愿強加于他們，要始終保持與童心之間的交流。贊許和表揚應該是誠懇的，評價更要側(cè)重于學生的繪畫作品是否有自己的特點，是否用自己獨特的繪畫語言表達自己的思想，是否表現(xiàn)出新的創(chuàng)意，評價學生的繪畫越是明確、具體、及時，就越能培養(yǎng)學生繪畫的興趣，激發(fā)繪畫創(chuàng)作的熱情。

二、啟發(fā)聯(lián)想拓展，引導添畫創(chuàng)作

巴甫洛夫認為：“聯(lián)想是思維運動之關鍵，將觀察、記憶、想象、創(chuàng)造，串成一個連續(xù)不斷的思維活動，使創(chuàng)造之河在人類的生活中源遠流長，永不枯竭。”添畫是指在已畫好某些形象的畫面上，啟發(fā)和指導學生添加與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實。

在教學中，可以先讓學生對一些簡單的幾何形進行聯(lián)想添

畫，例如，老師在黑板上畫兩個圓，如果沒有經(jīng)過老師的啟發(fā)誘導，絕大多數(shù)的學生只能認為這個圓形是太陽或球，經(jīng)過老師的啟發(fā)，哪些東西是圓形物，如何添幾筆使之成為一個物象，學生都能動腦筋，有的在圓心添畫幾筆成為花朵、鐘表，在外面添畫幾筆成為氣球、西瓜。有的添畫幾筆成為人物頭像、蘋果等。這種通過圓聯(lián)想平時生活中經(jīng)常見到的圓形物體，內(nèi)外添畫，趣味性極強，學生非常感興趣?？梢约瓤旖萦趾喢鞯亻_拓學生的創(chuàng)造性、想象力。

有些學生畫的畫面很單調(diào)，只有一些主要的事物，教師可以啟發(fā)他們對畫面進行聯(lián)想，把一些相關的東西添加進去，使畫面豐富多彩。學生憑空想象很困難，創(chuàng)作起來就更困難了。利用感性材料讓學生看、接觸，容易產(chǎn)生聯(lián)想，然后再進行添畫。添畫是繪畫創(chuàng)作的初級階段，也是創(chuàng)作的基礎。讓學生添畫，這已經(jīng)是創(chuàng)作的雛形了。

三、引導回憶再現(xiàn)，掌握記憶創(chuàng)作

所謂記憶創(chuàng)作就是通過學生大腦對物體、生活場面以及自然景物的記憶和再現(xiàn)，并且創(chuàng)造性地加以構(gòu)思描繪。記憶畫是繪畫的一種本領和技能，這種本領和技能是從事繪畫創(chuàng)作所必需的。

記憶畫教學，首先要有主題內(nèi)容。這個主題內(nèi)容，要提前幾天告知學生，讓他們注意觀察記憶，使他們做到心中有數(shù)。例如，畫第三冊《你還能畫出哪些蔬菜》的記憶畫時，啟發(fā)、引導學生回憶哪種是自己最喜歡吃的蔬菜，并把自己還喜歡的蔬菜說出來。然后，老師就把各種蔬菜的特點、形狀通過舉例說明，使學生能夠按照老師所說的蔬菜形狀分別記憶繪畫。最后，老師小結(jié)并且結(jié)合蔬菜的生長過程，說明農(nóng)民種菜不容易，教育學生要珍惜蔬菜，做個好學生。

四、激發(fā)豐富想象，構(gòu)思奇特創(chuàng)意

沒有想象就沒有創(chuàng)造，小學生想象的火種是很容易被點燃

的。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問，讓學生改變思路，肯定他們的想象，以避免形成僵化、固定不變的思維模式。例如，在一年級“畫太陽”繪畫活動中，教師可提出疑問：“太陽都是紅色的嗎？”“太陽一直是圓圓的臉嗎？”通過教師的一些提問，學生會展開豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。所以，在繪畫活動中教師應多提問，引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。

完成一幅作品，藝術構(gòu)思是中心環(huán)節(jié)。在構(gòu)思過程中，要幫助學生把在生活中收集到的素材進行選擇、加工、整理、提煉，力求構(gòu)思完美。學生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發(fā)生在身邊的好人好事，以及對祖國的歌頌和對未來理想的追求。如：處理2008奧運的題材，就要啟發(fā)他們從和平、競技、友誼的角度來立意，用寓意、象征等藝術語言進行構(gòu)思、構(gòu)圖，使學生掌握從題材到主題、從生活到藝術、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律，對自己所選擇的題材反復推敲，不斷探索。對于學生來說，這不僅是一個復雜而艱苦的創(chuàng)作過程，實際上也是思想認識不斷深化、不斷進步的思維過程。盡管他們的表現(xiàn)技巧還欠嫻熟，但是通過這個過程，可以培養(yǎng)學生靠艱苦的藝術實踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，小學美術課堂要注重培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力，遵循學生的心理特點和教學規(guī)律，運用這些基本的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生的想象力和創(chuàng)造力策馬奔騰，共享色彩思維一路繁華。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學）

編輯 楊兆東