夏建明

摘 要：隨著新課改的深入，化學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，很多教師都能運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，課堂上能通過結(jié)合生活、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，設(shè)計許多美妙的實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生親身參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；自主合作；課堂提問；多媒體；課堂小結(jié)

筆者從許多課例中發(fā)現(xiàn)，不少教師沒有深入領(lǐng)會新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，課堂教學(xué)中華而不實(shí)的現(xiàn)象依然存在。要想提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)注意以下“五要”。

一、課堂導(dǎo)入要有新意

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼?，課堂導(dǎo)入的重要性不言而喻。但是，到底設(shè)計怎樣的導(dǎo)入才能起到這么重要的作用呢？要想一下子就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃這一節(jié)課學(xué)習(xí)的火花，我想導(dǎo)入一定要有新意。例如，在新授過氧化鈉的性質(zhì)時，可以設(shè)計一個“滴水起火”的趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到水滴到棉花上起火了，不禁會想到底是什么原因呢？急于弄清為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著問題進(jìn)入過氧化鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一定會高度集中，思維一定更加縝密，課堂效率自然就會提高。

二、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”要有度

新課程旗幟鮮明地提出教學(xué)必須最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，提出要賦予學(xué)生更多的自主活動、實(shí)踐活動和親身體驗(yàn)的機(jī)會。然而不少老師為了實(shí)現(xiàn)充分尊重學(xué)生主體，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的理念，將班級的座位大膽地進(jìn)行了重新組合，以小組為單位，一個班被分成8個組，每組6～8人圍成一團(tuán)，有的學(xué)生正面對著黑板，有的學(xué)生側(cè)著身，更有甚者有部分學(xué)生直接背對著黑板。就這樣，一個嶄新的新課程理念的班級組成了。每節(jié)課老師只要把事先準(zhǔn)備好的一些問題展現(xiàn)在黑板上，下面就交給學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，一段時間過后，老師讓每個組進(jìn)行展示討論的結(jié)果，有不同見解的小組之間進(jìn)行辯論，出現(xiàn)了少數(shù)學(xué)生爭論而大部分學(xué)生看熱鬧的現(xiàn)象。一堂課下來，學(xué)生真正學(xué)到的、掌握的東西少之又少，課堂呈現(xiàn)華而不實(shí)的虛假繁榮。我認(rèn)為需要特別注意在課堂教學(xué)中把握好教師的“講”和學(xué)生的“動”的度，問題討論前一定要讓學(xué)生個體獨(dú)立靜思，突出學(xué)生思維的發(fā)展，該教師精講的還是要精講，該秉承的傳統(tǒng)的優(yōu)秀的課堂教學(xué)組織形式還是要繼承和發(fā)揚(yáng)，從而形成課堂教學(xué)中師生的有效互動、

有機(jī)補(bǔ)充，彰顯主體與主導(dǎo)的相互促進(jìn)的生動場面。

三、課堂提問要體現(xiàn)思維能力

課堂提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)時恰當(dāng)又能體現(xiàn)學(xué)生思維能力的提問一定會提高課堂的教學(xué)效果。這樣的提問是在對問題的精心設(shè)計和對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的示范下，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行探索中提出的。常見的有：

1.引入性提問，即用問題引路，激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使學(xué)生思維跟著問題進(jìn)入思考。

2.辨析性提問，即通過比較和類比的方式來設(shè)計問題，通過對已知知識的回顧、比較來理解分析未知的知識。

3.設(shè)陷性提問，即增大迷惑性的提問，此類提問老師故意設(shè)計陷阱，使學(xué)生在落入陷阱、走出誤區(qū)中吃一塹長一智。

4.引申性提問，即通過提問著重啟發(fā)學(xué)生能一題多問、一題多解、一題多變，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，推動學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。

四、多媒體使用要有效

多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)速度快，將文字、圖片、聲響、動畫有機(jī)融合，可以給予學(xué)生更多視覺和聽覺上的沖擊，增強(qiáng)說服力和感染力，能給人留下深刻印象。尤其對于化學(xué)課堂上一些有毒、短時間不能完成的實(shí)驗(yàn)就可以采用多媒體動畫的形式展示，不僅形象直觀，更能提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是，是不是只要用多媒體就會提高課堂效率，學(xué)生就會集中注意力，效果就會好，其實(shí)不然，不同的課例對多媒體的需要是不同的。例如，在復(fù)習(xí)元素化合物的性質(zhì)課上，如果我們課堂上長時間、大容量地使用多媒體ppt來展示物質(zhì)的性質(zhì)，那么整個課堂就是一張張ppt的播放而看不到學(xué)生思維的鍛煉，甚至學(xué)生還來不及對知識內(nèi)容進(jìn)行思考就下課了。因此，形式新穎的課件設(shè)計雖能為課堂教學(xué)錦上添花，但教師還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的效果來選擇，一切以能促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教學(xué)根本目標(biāo)的達(dá)成來設(shè)計課件。

五、課堂小結(jié)要有思

“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。因此，精心設(shè)計課堂小結(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對于這一節(jié)教學(xué)效果的鞏固有著舉足輕重的作用。結(jié)合我十幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多課堂小結(jié)就是在新授結(jié)束時，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來，而且很快很匆忙，學(xué)生根本沒留多少印象，所以這樣的課堂小結(jié)效率較低。我認(rèn)為有效的課堂小結(jié)必須要讓學(xué)生有思，能調(diào)動學(xué)生的積極性，集中注意力，把學(xué)生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，最好是水到渠成，自然妥帖設(shè)計出一道很簡潔的問題，最好能把本節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)概念、新知識的應(yīng)用、新舊知識的對比聯(lián)系以及學(xué)生思維能力的訓(xùn)練都能體現(xiàn)出來。

因此，上出一節(jié)高效的課，需要注意的環(huán)節(jié)還有很多，但是只要我們課前精心預(yù)設(shè)，課堂上善于捕捉，善于隨機(jī)應(yīng)變，始終突出學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生的思維，課堂教學(xué)中的主體與主導(dǎo)就能相得益彰，化學(xué)課堂就會“生成”一個五彩繽紛的精彩世界！

（作者單位 江蘇省亭湖高級中學(xué)）

編輯 楊兆東