羅麗艷

摘 要：傳統(tǒng)的學習方式中，學習就是學生課上專心聽講，課后認真完成作業(yè)，學會老師教授的知識，取得良好的成績。這種傳統(tǒng)的學習方式極大地束縛了學生獲取知識的手腳，限制了學生自主學習和創(chuàng)造性學習的積極性和主動性。新課程的學習觀則強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對教師而言，在教學過程中開展自主學習，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣；自主探究；合作探究

一、培養(yǎng)學生學習的興趣

要培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須重視對學生學習興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師。”美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學學科的興趣?！痹诮虒W時，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情趣，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我從各個方面采用多種方法來培養(yǎng)學生學習語文的興趣。如，在講授《論語十則》一課時，我用《論語》中的道理結(jié)合學生的生活實際進行導入，激起學生興趣，讓學生自讀、同伴互讀，小組內(nèi)展示，全班展示等，教師出示重點解釋，翻譯課文，學生結(jié)合課下注釋和教師出示的重點詞譯文，勾畫出自己解決不了的詞、句，小組交流解決疑難，共性問題全班解決，最后背誦課文，教師提示背誦方法，讓學生自主背誦，以前兩節(jié)課都背不下來的文章，一節(jié)課百分之九十的同學都能背下來了。

二、開展探究式學習

1.自主探究

心理學認為，一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，在教學過程中，教師應改變以往的教學方式，給予學生足夠的發(fā)展空間，發(fā)揮每個人的潛能，讓每一個學生參與到學習活動中來，在教授課《第一次真好》時，我適當設計一些淺層次的問題：“同學們，今天我們學習課文《第一次真好》！我們知道人的一生有數(shù)不清的第一次。第一次旅游，第一次獲獎，第一次坐火車、飛機等等。那么，有誰能說說你們印象最深的一個第一次呢？”先用提問式引導學生的興趣，學生思考了一下都積極主動地回答他們所親身經(jīng)歷的第一次。我又問：“為什么這些‘第一次讓你印象如此深刻呢？它是不是有什么魔力讓大家都對‘第一次永生難忘啊？讓我們今天一起學習周素姍的《第一次真好》，找出作者寫了哪些她的第一次經(jīng)歷?！弊寣W生去朗讀課文找出作者所經(jīng)歷的第一次，讓學生獨立思考，每個學生都參與進來，學生自己提問，學生回答，通過這節(jié)課，增強了學生解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們自主探究的學習習慣。

2.合作探究

每個學生不僅有自己一定的學習基礎，也有自己獨有的學習方式，而教師采取的教學策略，也應該根據(jù)學生的不同情況而改變，根據(jù)加德納的理論基礎，學生具有不同的智能，所以，每個學生具有不同的思維模式，教師在進行教學時，應當照顧到不同類型學生的差異，面向全體同學的有效教學方法就是讓學生主動參與合作探究式學習，把全班學生平均分成幾個小組，使每一位學生都要經(jīng)歷課前預習、小組討論、講臺展示幾個學習環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛活躍起來，學生通過小組學習彼此互動，小組成員之間相互尊重，暢所欲言，既要表達自己的觀點，也要虛心聽取別人的意見、想法，相互交流，學會了與同學合作，每一位學生都能在相互交流、補充中完成學習任務。在學習方法上相互借鑒，學業(yè)優(yōu)秀的學生主動向同學傳授知識，對那些原本偏科的學生通過小組學習使他們受到啟發(fā)，也理解了相關知識，提高了成績。

3.利用課后給學生布置一些具有探究價值的習題

在教學過程中，充分利用課下的時間多給學生布置一些具有探究價值的習題，使學生在長期的探索中養(yǎng)成自主學習的習慣。這樣教學能使學生在探索中進步，并且養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。另外，就是利用課余時間給學生提供一些發(fā)展他們才藝的機會。

教師可以利用班會或節(jié)日，讓學生們排演話劇小品等，學生們親自把課文改編成劇本，如：《皇帝的新裝》，把他們分成兩組進行表演，讓每個學生都積極參與進來，發(fā)揮他們每個人的特長，分配好每一個人的角色。我邀請學校的老師觀看他們的表演，老師們一致評價很好，我也沒想到我的學生那么有才，他們利用廢報紙、編織袋制作服裝、帽子，用泡沫塑料等制作道具，兩個小組學生表演得都很精彩，組織學生對兩個小組進行劇本改編的評價、人物表演的評價等。學生們都積極主動地參與評價、討論，使每個學生都能領會到這篇文章深刻的內(nèi)涵，體會文中角色所揭示的社會意義，增強抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。

總之，在教學中，教師應與學生共同參與探究，促使學生充分發(fā)揮自主意識和創(chuàng)造潛能。將學生視作主動、積極、有進取精神和創(chuàng)造性的學習者，在教學活動中給學生自由想象與創(chuàng)造的時間和空間，把主動權交給學生，使學生真正能成為學習活動的主人。

（作者單位 吉林省洮南市學校后勤管理中心）