孫艷

摘 要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，小語種越來越受到人們的關(guān)注。很多院校開設(shè)了日語專業(yè)，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)也不一樣。高職高專日語教學(xué)在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”教育方針的前提下，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用日語的能力。為實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才的目標(biāo)，對高職高專基礎(chǔ)日語教學(xué)從注重基礎(chǔ)教學(xué)、利用文化背景知識導(dǎo)入開展日語教學(xué)、采用情景教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生由被動變主動方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高職高專；日語；教學(xué)方法；基礎(chǔ)；情景教學(xué)

高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線所需要的應(yīng)用型人才，其特點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。為此，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法確定等方面都應(yīng)圍繞實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。

基礎(chǔ)日語課程總體設(shè)計(jì)要求：以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為目的，以核心課程為主體。學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐作為基礎(chǔ)日語課程設(shè)計(jì)理念。以最基礎(chǔ)的詞匯和語法講解構(gòu)建起日語聽、說、

讀、寫、譯各方面能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，注重實(shí)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性。作為高職高專日語教師，結(jié)合近五年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)中注重基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.重視朗讀

對于學(xué)語言的人來講，朗讀很重要，這不僅有助于發(fā)音的正確而且有助于記單詞和熟悉句型、語法。當(dāng)然，讀的時(shí)候不能機(jī)械地讀，在讀的同時(shí)應(yīng)注意語法和句型結(jié)構(gòu)，讀完要知道句子意思。很多學(xué)生總是忽視基礎(chǔ)的東西，在不懂詞意、句型的基礎(chǔ)上機(jī)械地朗讀。因此，在基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中，針對學(xué)生自覺性差這一弱點(diǎn)，教師可以通過朗讀的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.立足課本講解語法

在平時(shí)教學(xué)中，很多老師在講解課文時(shí)會補(bǔ)充大量語法知

識，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不佳。對于高職高專的學(xué)生來說，語法應(yīng)用很重要，補(bǔ)充大量語法知識反而會令學(xué)生有越看越糊涂的感

覺。立足課本講解語法，讓學(xué)生活學(xué)活用，不求量只求質(zhì)。

3.充分利用教材，提高聽力水平

聽力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)外語最大的攔路虎。學(xué)生要提高聽力，不必急著去買專門的聽力教材，課本的配套磁帶就是最好的聽力教材?；A(chǔ)日語教學(xué)中教師從單詞到課文都可以反復(fù)使用磁帶播放，熟悉課文后，讓學(xué)生再把聽到的內(nèi)容一句一句地復(fù)述出來，比較長的句子可以動筆默寫下來，再看這句話的意思和相應(yīng)的語

法。這就是日語的精聽訓(xùn)練。精聽的進(jìn)度會比較慢，但在聽的同時(shí)鞏固了單詞和語法，為今后中高級聽力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用文化背景知識導(dǎo)入，貼近社會實(shí)際開展日語教學(xué)

任何語言都不能脫離文化而獨(dú)立存在。在平時(shí)的日語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生講授一些關(guān)于日本風(fēng)俗人情、習(xí)慣以及基本禮儀的知識。語言教學(xué)在一定程度上是比較枯燥的，利用文化背景知識導(dǎo)入，貼近社會實(shí)際開展日語教學(xué)，讓課堂氣氛更加活躍，內(nèi)容更加生動、充實(shí)。特別是要讓學(xué)生了解日語中具有代表意義的敬語使用的文化以及男性用語、女性用語使用的文化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速掌握所學(xué)內(nèi)容。如果只是枯燥地講解這些知識，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容死板，教學(xué)效果事倍功半。另外，鼓勵學(xué)生課外收集課文的相關(guān)資料，制作幻燈片，在課堂上表演，向?qū)W生提問并提供答案，增強(qiáng)對日本文化的了解，使學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮，喚起學(xué)習(xí)的熱情。

三、采用情景教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生由被動變主動

語言訓(xùn)練采用情景教學(xué)法，盡可能地使用直觀教具或設(shè)定場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生用日語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)安排交際場景以及游戲等，或讓學(xué)生自行編排，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能活學(xué)活用。比如，講解“家庭訪問”這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生思考家庭訪問時(shí)應(yīng)注意的問題，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生可以事先查一下不會的單詞和句型，把問題和答案都用日語事先寫好。通過這種方式，無論基礎(chǔ)好的還是差的，都能參與情景對話。學(xué)生在情景對話之后教師指出錯(cuò)誤與不足，傳授家庭訪問時(shí)的習(xí)慣用語和基本禮節(jié)。這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、探索能力和知識遷移能力，從

而為學(xué)生創(chuàng)造性解決問題奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在情景教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造了日語會話氛圍，避免了學(xué)生死讀書，真正做到學(xué)以致用。

總之，高職高?；A(chǔ)日語教學(xué)，要使學(xué)生充分發(fā)揮主動性，喚起學(xué)習(xí)熱情，真正掌握好日語，應(yīng)打好日語基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施多變的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉希.基礎(chǔ)日語教學(xué)新模式的探討與研究[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2005.

[2]平山崇.日語教學(xué)法.南京大學(xué)出版社，2011-02.

（作者單位 江蘇省鹽城市明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）