王敏

【摘 要】大學生教育是我國高層次的教育，肩負著知識創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在大學生教育中有著重要的意義。

【關鍵詞】大學生教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、引言

大學生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才的主要渠道，創(chuàng)新能力是大學生教育的根本所在。

我校具有復合材料、特種功能纖維材料、半導體照明與材料、機電設備集成制造等研究為特色的科研優(yōu)勢，特色學科是學校發(fā)展的基礎和財富。在當前高等教育競爭日趨激烈的態(tài)勢下，一所大學要在競爭中贏得主動權，保持其優(yōu)勢地位，不應該僅著眼于辦學規(guī)模和學位層次，更應該看重教育質量，而科學人才研究素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要集中在大學生階段，在進一步學習專業(yè)知識的基礎上主要是從事科學研究，鍛煉動手能力，將創(chuàng)新思想直接參與到知識創(chuàng)新活動中去。因此，我校應注重大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為進一步提升我校的優(yōu)勢與特色、科研水平和影響力奠定基礎。

隨著大學生教育規(guī)模的不斷擴大，高等教育職能由“精英教育”向“大眾教育”的轉化，學習也開始由階段教育向終身教育轉化，并將成為個人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要，在這種情形下，學生最需要掌握的涉面廣、遷移性強、應用性強、概括程度高的“核心”知識，這對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求大大提高。

根據調查，我校大學生由于受多種因素影響，多數(shù)學生不善于思考，所謂惰性較大，不能提出問題或者不善于提出問題，在創(chuàng)造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足，比如對科技文獻不善于深入思考，對已有的學說或學術成果總是采取贊同的態(tài)度，沒有獨特主見，很難在別人工作基礎上有創(chuàng)新性突破；在學習和科研過程中，往往顯示出因循守舊的保守思想，喜歡以既有的、現(xiàn)存的規(guī)則來解釋新的現(xiàn)象，而不擅長通過新的現(xiàn)象來思考原有規(guī)則存在的不合理性；科研創(chuàng)新氛圍不夠濃郁，大學生參加學術交流會議、專題討論的機會不多等等。針對這些現(xiàn)象，我們要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力，不斷鼓勵學生的創(chuàng)新勇氣，為其今后就業(yè)或繼續(xù)深造奠定基礎。

二、研究模式——協(xié)同培養(yǎng)

所謂協(xié)同培養(yǎng)是指圍繞創(chuàng)新目標，多主題、多因素共同協(xié)作、相互補充，有助于實現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科學研究、社會服務等多元辦學職能，特別是對高校實現(xiàn)與科研院所、地方政府、產業(yè)行業(yè)構建產學研創(chuàng)新平臺具有一定的推動作用，極大地提高大學生培養(yǎng)質量。

目前，就我校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求看，更適合協(xié)同培養(yǎng)模式：

（1）從學校內部來看，學科與學科之間、專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學之間尚存在清晰的邊界，彼此很難做到資源共享、相互支撐滲透少，嚴重缺少新興學科、交叉學科和前沿學科，導致學生對各種科學新問題和學科前沿性動態(tài)敏銳的洞察力和把控能力，若通過協(xié)同培養(yǎng)，組建各學科跨學科研究中心，積極創(chuàng)建科研團隊、導師團隊等，營造一流的學術氛圍，提高導師整體指導水平，建立優(yōu)質資源共享等，有助于擴大學生科研視野，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。

（2）從學校外部來看，我校與其他科研院所交流合作、社會實踐脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重，比如“出國留學公派生”、“學校間交換生”都很少。而協(xié)同培養(yǎng)能有效改變目前封閉式大學生培養(yǎng)模式，通過聯(lián)合共建實驗室、共建實踐創(chuàng)新基地，依托我校特色及優(yōu)勢學科開展高校與高校、高校與企業(yè)的協(xié)同合作，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施為契機，共同搭建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大平臺。

三、具有研究方法

（1）制定合理可行的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案

創(chuàng)新培養(yǎng)方案可從研究型課程和導師制度兩方面入手，首先是大學生課程方面：為使大學生在課程學習階段得到創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的良好訓練，除了制定合理的課程體系外，要不斷改革現(xiàn)有的課堂教學內容與方法。比如：任課教師需具有較好的科研成果，時時地將自己的科研課題或本學科領域最新的研究成果融入課程，將前沿知識和最新研究列為大學生課程的主要內容，使大學生通過研究型課程學習激發(fā)研究興趣，自己主動尋求、驗證答案；大力推進全校范圍的選課制度，按學科群開設大量跨學科選修課，為學生帶來不停地學科視野和綜合化知識結構，有效促進創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境

要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，良好的學術氛圍十分重要。目前，與中科院等研究機構相比，我校的科研學術氛圍還有待改進?？赏ㄟ^經常鼓勵大學生通過參加一定數(shù)量的學術論壇、專題討論和學術交流等會議，通過一系列的學術活動以開闊學生眼界和思路，使大學生對當前所研究領域有較全面的了解，能以較寬的視野，較高的起點選定科研課題，又能夠引導大學生去主動提出問題，學會獨立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識及團隊合作精神，提高創(chuàng)新能力；還可以不定期邀請國內外的知名專家、學者，有目的、有針對性地開設由一系列學術講座組成的精品課程，面向全校的在校大學生、青年教師等，將優(yōu)質的大學生教育資源在全校范圍內共享，拓寬大學生的視野，激發(fā)大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高大學生培養(yǎng)質量。

（3）提高指導教師自身的創(chuàng)新意識與能力

導師的自身素質與科研能力在很大程度上決定著大學生教育水平和大學生培養(yǎng)質量。一方面，我們將根據學校的最高考核標準對大學生指導教師的考核，發(fā)表具有國際影響力的高水平研究論文，以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動大學生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展；另一方面，通過與國內、國外相關實驗室的交流與合作研究，掌握本研究領域的發(fā)展方向，不斷提高大學生導師自身的創(chuàng)新能力和科研能力，并適時地傳遞給大學生，把大學生帶到學科前沿。

（4）建立跨學科、院校、科研院所等之間協(xié)同創(chuàng)新機制與培養(yǎng)模式

目前，我校熱點專業(yè)已經于多家企業(yè)建立良好的合作機制，為學生提供將理論知識應用于實踐的機會，但從全校范圍看，還應繼續(xù)鼓勵各部門做好產學研結合工作，通過體制機制創(chuàng)新，組建各種跨學科（跨院校、跨科研院所）研究中心、跨學科實驗中心，通過搭建多種形式的跨學科教育平臺，組織不同學院、不同高校教師一起攻關學科壁壘，為學生帶來不同的學科視野和綜合化的知識結構，從而有效地促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)；還可實施校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，依托高校與行業(yè)結合緊密的優(yōu)勢學科，探索建立多技術集成的重大研發(fā)與應用平臺，大力開展工程技術人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

三、結論

通過以上分析，針對我校目前培養(yǎng)的大學生質量不高，尤其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足這一問題，應大力開展實施協(xié)同培養(yǎng)模式，分別從制定創(chuàng)新培養(yǎng)方案、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新人才成長環(huán)境、提高導師創(chuàng)新能力、促進科技交流合作等幾方面入手，為尋求增強我校大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供一種新的培養(yǎng)模式。