歐陽(yáng)渝
【摘 要】高職高專(zhuān)的辦學(xué)理念主要是以技術(shù)型人才培養(yǎng)和社會(huì)輸送為主,本文主要是在高職高專(zhuān)教育學(xué)校的辦學(xué)理念基礎(chǔ)上結(jié)合高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),對(duì)該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和人才需求的背景進(jìn)行討論,從中對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的思想與行為進(jìn)行分析并且提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。
【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān);機(jī)電一體化;實(shí)踐教學(xué);研究;探索
我國(guó)高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)和崗位應(yīng)用能力為主的學(xué)校。因此,高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須緊緊圍繞著地方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求以及在支柱產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用,以符合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)為教學(xué)基礎(chǔ)。機(jī)電一體化由于從事范圍比較廣,不受行業(yè)和崗位的限制,并且由于企業(yè)不停的引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)線,對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求很大。在這樣的背景下,對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探索是有必要的,具體內(nèi)容如下:
1.高職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
高職教育在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)中的培養(yǎng)模式和教學(xué)手段以及人才培養(yǎng)等方面比較落后,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須摒棄傳統(tǒng)的教育模式,建立以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制為變化的教學(xué)觀念,真正的做到以人才輸送和塑造技術(shù)性人才為主,加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和鼓舞,以培養(yǎng)具備解決能力和動(dòng)手能力的綜合型人才為主,因此,教師有必要轉(zhuǎn)變思想意識(shí),重視實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系是相互依存以及相互促進(jìn)的,具體表現(xiàn)在,理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),實(shí)踐是理論的落實(shí),但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,相對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的理論體系的完整,實(shí)踐教學(xué)體系還未從根本上得到建立或完善,另外在實(shí)際教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)始終是出于輔助地位,教師對(duì)課程的安排和環(huán)節(jié)以及內(nèi)容銜接上都沒(méi)有精心設(shè)計(jì),導(dǎo)致沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行安排以及學(xué)生的興趣不高。其次是在教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的教師是分開(kāi)的,理論教師不能知道實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,實(shí)訓(xùn)教師的基礎(chǔ)概念知識(shí)比較薄弱,無(wú)法進(jìn)行課堂教學(xué),這種“雙師型”教學(xué)方式比較普遍,容易使講授內(nèi)容上無(wú)法進(jìn)行緊密聯(lián)系。最后是沒(méi)有建立確切可行的實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)要求和評(píng)估體系,真正的建立一個(gè)實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)代信息化管理系統(tǒng)。
2.高職機(jī)電一體化改革的主要方面
2.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的合理
高職教育對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容要進(jìn)行合理與科學(xué)的分配,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾方面的配置從而建立與完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。整個(gè)體系從三大模塊進(jìn)行構(gòu)建,將實(shí)踐環(huán)節(jié)的各個(gè)任務(wù)進(jìn)行落實(shí)與貫徹,三大模塊主要是基礎(chǔ)技能與專(zhuān)業(yè)技能以及綜合應(yīng)用技能,其中基礎(chǔ)技能是后續(xù)模塊順利進(jìn)行的基礎(chǔ)以及必備條件;專(zhuān)業(yè)技能是對(duì)所有崗位要求的關(guān)鍵,特點(diǎn)是與理論知識(shí)聯(lián)系緊密,有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)整體的認(rèn)知和技術(shù)的抽象理解;綜合應(yīng)用技能主要是在之前的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)踐中的工作問(wèn)題,讓基礎(chǔ)技能和專(zhuān)業(yè)技能得以緊密聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用。另外,教師在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候,可以根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況以及人才需求的程度,對(duì)所學(xué)內(nèi)容課時(shí)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及拓展一些新的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)是跟隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,進(jìn)步而進(jìn)步,有利于人才的輸送。
2.2實(shí)踐教學(xué)信息管理的完善
科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系的建立必須要構(gòu)建在系統(tǒng)以及規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室綜合信息管理系統(tǒng)的完善。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以采用結(jié)構(gòu)化的方法以及利用網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)的支持,實(shí)行實(shí)踐教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)的掌控。例如是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理,對(duì)機(jī)電一體化各班級(jí)學(xué)生和教師的資料管理和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和機(jī)械設(shè)備的管理提示,讓師生在實(shí)踐中重視管理制度和設(shè)備保護(hù)的意識(shí),信息管理可以通過(guò)績(jī)效評(píng)估方式以及綜合查詢等信息管理,客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握能力以及教師的教學(xué)效率,有利于學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)整體知識(shí)的把握和對(duì)人才數(shù)量的明確,有利于學(xué)校有指標(biāo)有目的的進(jìn)行人才輸送的工作。另外,實(shí)驗(yàn)室綜合信息管理系統(tǒng)是實(shí)踐教學(xué)管理組成的一部分,不僅是對(duì)學(xué)生的資料以及選課和成績(jī)查詢以及其他信息查詢的功能,也是對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備和易消耗品的一個(gè)資產(chǎn)管理與保護(hù)的過(guò)程,完善實(shí)踐教學(xué)信息管理有利于對(duì)學(xué)生和教師的綜合把握,在開(kāi)放式的管理模式中加強(qiáng)師生關(guān)系。
2.3實(shí)踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高
實(shí)踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平以及實(shí)驗(yàn)室的管理水平和實(shí)驗(yàn)器材的利用率與使用率。因此,提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必須滿足兩個(gè)方面的需求,首先是必須具備組織能力,在實(shí)際教學(xué)中可以有效的對(duì)實(shí)驗(yàn)室制度的貫徹、執(zhí)行和實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)以及對(duì)學(xué)生分配、組織和管理的能力。其次是不僅有著實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)也有著一定的素養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中可以很好的將兩者進(jìn)行總結(jié)。學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的整合,培養(yǎng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和努力提高自身專(zhuān)業(yè)水平的競(jìng)爭(zhēng)觀念,對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中有所創(chuàng)新和落實(shí)貫徹的教師實(shí)行優(yōu)先晉升或者是獎(jiǎng)金給予的方式,另外也可以通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流或者是進(jìn)修的方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行再次深造,學(xué)校對(duì)用人崗位上必須通過(guò)崗位內(nèi)容和實(shí)際需要,有計(jì)劃和有組織的讓教師在第一生產(chǎn)線上進(jìn)行實(shí)踐教育。
3.總結(jié)
綜上所述,高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是有利于貫徹和實(shí)行高職院校教育目的和人才目標(biāo)的培養(yǎng)。重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立,有利于根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行情去塑造相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才,培養(yǎng)學(xué)生崗位的應(yīng)用能力,達(dá)到崗位與理論的相一致,在實(shí)際工作管理過(guò)程中,認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐信息以及教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等三方面進(jìn)行完善,真正的豐富和完善體系的教學(xué)系統(tǒng),打造機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的獨(dú)有實(shí)踐教學(xué)體系。
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