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        高職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與探索

        2013-12-05 08:13:32歐陽渝
        關(guān)鍵詞:機電一體化高職高專探索

        歐陽渝

        【摘 要】高職高專的辦學(xué)理念主要是以技術(shù)型人才培養(yǎng)和社會輸送為主,本文主要是在高職高專教育學(xué)校的辦學(xué)理念基礎(chǔ)上結(jié)合高職機電一體化專業(yè)的特點,對該專業(yè)的特點和人才需求的背景進(jìn)行討論,從中對實踐教學(xué)體系的思想與行為進(jìn)行分析并且提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,以滿足社會發(fā)展的需求。

        【關(guān)鍵詞】高職高專;機電一體化;實踐教學(xué);研究;探索

        我國高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識和崗位應(yīng)用能力為主的學(xué)校。因此,高職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系必須緊緊圍繞著地方市場經(jīng)濟的需求以及在支柱產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用,以符合企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢為教學(xué)基礎(chǔ)。機電一體化由于從事范圍比較廣,不受行業(yè)和崗位的限制,并且由于企業(yè)不停的引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)線,對機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生需求很大。在這樣的背景下,對實踐教學(xué)體系的研究與探索是有必要的,具體內(nèi)容如下:

        1.高職機電一體化實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

        高職教育在機電一體化專業(yè)中的培養(yǎng)模式和教學(xué)手段以及人才培養(yǎng)等方面比較落后,在實際的教學(xué)過程中必須摒棄傳統(tǒng)的教育模式,建立以市場經(jīng)濟機制為變化的教學(xué)觀念,真正的做到以人才輸送和塑造技術(shù)性人才為主,加大對實踐教學(xué)的重視和鼓舞,以培養(yǎng)具備解決能力和動手能力的綜合型人才為主,因此,教師有必要轉(zhuǎn)變思想意識,重視實踐教學(xué)。

        實踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系是相互依存以及相互促進(jìn)的,具體表現(xiàn)在,理論是實踐的基礎(chǔ),實踐是理論的落實,但是在實際教學(xué)過程中,相對于機電一體化專業(yè)的理論體系的完整,實踐教學(xué)體系還未從根本上得到建立或完善,另外在實際教學(xué)中,實踐教學(xué)始終是出于輔助地位,教師對課程的安排和環(huán)節(jié)以及內(nèi)容銜接上都沒有精心設(shè)計,導(dǎo)致沒有根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行安排以及學(xué)生的興趣不高。其次是在教學(xué)中理論教學(xué)與實際教學(xué)的教師是分開的,理論教師不能知道實訓(xùn)內(nèi)容,實訓(xùn)教師的基礎(chǔ)概念知識比較薄弱,無法進(jìn)行課堂教學(xué),這種“雙師型”教學(xué)方式比較普遍,容易使講授內(nèi)容上無法進(jìn)行緊密聯(lián)系。最后是沒有建立確切可行的實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)要求和評估體系,真正的建立一個實踐教學(xué)管理的現(xiàn)代信息化管理系統(tǒng)。

        2.高職機電一體化改革的主要方面

        2.1實踐教學(xué)內(nèi)容體系的合理

        高職教育對實踐的內(nèi)容要進(jìn)行合理與科學(xué)的分配,通過實驗和社會實習(xí)以及課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等幾方面的配置從而建立與完善實踐教學(xué)內(nèi)容體系。整個體系從三大模塊進(jìn)行構(gòu)建,將實踐環(huán)節(jié)的各個任務(wù)進(jìn)行落實與貫徹,三大模塊主要是基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能以及綜合應(yīng)用技能,其中基礎(chǔ)技能是后續(xù)模塊順利進(jìn)行的基礎(chǔ)以及必備條件;專業(yè)技能是對所有崗位要求的關(guān)鍵,特點是與理論知識聯(lián)系緊密,有利于學(xué)生對專業(yè)整體的認(rèn)知和技術(shù)的抽象理解;綜合應(yīng)用技能主要是在之前的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實踐中的工作問題,讓基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能得以緊密聯(lián)系和實際應(yīng)用。另外,教師在展開教學(xué)的時候,可以根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的狀況以及人才需求的程度,對所學(xué)內(nèi)容課時上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及拓展一些新的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生所學(xué)知識永遠(yuǎn)是跟隨著時代的發(fā)展而發(fā)展,進(jìn)步而進(jìn)步,有利于人才的輸送。

        2.2實踐教學(xué)信息管理的完善

        科學(xué)的實踐教學(xué)體系的建立必須要構(gòu)建在系統(tǒng)以及規(guī)范的實驗室綜合信息管理系統(tǒng)的完善。教師在實踐教學(xué)過程中可以采用結(jié)構(gòu)化的方法以及利用網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)的支持,實行實踐教學(xué)整個環(huán)節(jié)的掌控。例如是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理,對機電一體化各班級學(xué)生和教師的資料管理和實驗室教學(xué)和機械設(shè)備的管理提示,讓師生在實踐中重視管理制度和設(shè)備保護(hù)的意識,信息管理可以通過績效評估方式以及綜合查詢等信息管理,客觀評價學(xué)生的掌握能力以及教師的教學(xué)效率,有利于學(xué)校對學(xué)術(shù)整體知識的把握和對人才數(shù)量的明確,有利于學(xué)校有指標(biāo)有目的的進(jìn)行人才輸送的工作。另外,實驗室綜合信息管理系統(tǒng)是實踐教學(xué)管理組成的一部分,不僅是對學(xué)生的資料以及選課和成績查詢以及其他信息查詢的功能,也是對實驗室內(nèi)的設(shè)備和易消耗品的一個資產(chǎn)管理與保護(hù)的過程,完善實踐教學(xué)信息管理有利于對學(xué)生和教師的綜合把握,在開放式的管理模式中加強師生關(guān)系。

        2.3實踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高

        實踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的實際應(yīng)用水平以及實驗室的管理水平和實驗器材的利用率與使用率。因此,提高實踐指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)必須滿足兩個方面的需求,首先是必須具備組織能力,在實際教學(xué)中可以有效的對實驗室制度的貫徹、執(zhí)行和實驗器材的維護(hù)以及對學(xué)生分配、組織和管理的能力。其次是不僅有著實踐教學(xué)的基礎(chǔ),對專業(yè)理論教學(xué)也有著一定的素養(yǎng),在教學(xué)過程中可以很好的將兩者進(jìn)行總結(jié)。學(xué)??梢酝ㄟ^激勵機制對教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的整合,培養(yǎng)教師的競爭意識和努力提高自身專業(yè)水平的競爭觀念,對在實踐教學(xué)中有所創(chuàng)新和落實貫徹的教師實行優(yōu)先晉升或者是獎金給予的方式,另外也可以通過內(nèi)部培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流或者是進(jìn)修的方式鼓勵教師進(jìn)行再次深造,學(xué)校對用人崗位上必須通過崗位內(nèi)容和實際需要,有計劃和有組織的讓教師在第一生產(chǎn)線上進(jìn)行實踐教育。

        3.總結(jié)

        綜上所述,高職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系是有利于貫徹和實行高職院校教育目的和人才目標(biāo)的培養(yǎng)。重視實踐教學(xué)體系的建立,有利于根據(jù)市場經(jīng)濟行情去塑造相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才,培養(yǎng)學(xué)生崗位的應(yīng)用能力,達(dá)到崗位與理論的相一致,在實際工作管理過程中,認(rèn)識實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實踐內(nèi)容和實踐信息以及教師的專業(yè)素養(yǎng)等三方面進(jìn)行完善,真正的豐富和完善體系的教學(xué)系統(tǒng),打造機電一體化專業(yè)的獨有實踐教學(xué)體系。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王瑞蘭,嚴(yán)振,歐陽蒲月,許峰.高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施探索[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2008(04).

        [2]沈利平,張義平.高職院?,F(xiàn)代制造實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐與思考[J].中國電力教育,2008(18).

        [3]劉君雁.職業(yè)教育實踐教學(xué)中心建設(shè)的研究[J].交通職業(yè)教育,2010(01).

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