肖霞

摘 要：作為一名高中數(shù)學(xué)教師，雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對(duì)教育教學(xué)有諸多熱情，并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)校課題“先學(xué)后教，有效達(dá)成”的教學(xué)模式落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生興趣；有效達(dá)成

“先學(xué)后教，有效達(dá)成”的教學(xué)理念要求：“尊重主體，面向全體；教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)?！苯處煆钠孀⒅刂R(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更關(guān)鍵的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的初衷，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過程?！跋葘W(xué)后教，有效達(dá)成”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤于學(xué)習(xí)，拓展思維，汲取知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、努力，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，完善真正的學(xué)。

所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)設(shè)施的局限性等等，靈活采用不同的教學(xué)方法，做到每一節(jié)課都要有教學(xué)重、難點(diǎn)，并且整節(jié)課都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重、難點(diǎn)逐步展開。本文結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情，反思我們教師在“先學(xué)后教，有效達(dá)成”教學(xué)模式中是否存在不足？為何學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科提不起興趣呢？如何才能更好地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、教師方面

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在還沒實(shí)施“先學(xué)后教，有效達(dá)成”教學(xué)模式的理念前，絕大部分高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念都是“滿堂灌”“一言堂”“填鴨式”，而課改后在一定程度上有明顯的改進(jìn)，但還是沒有本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，沒有完全脫離舊觀念。教學(xué)觀念沒有得到本質(zhì)的改變，教學(xué)方法的單一化問題就無(wú)法從根本上解決，直接導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥無(wú)味、無(wú)興趣可言，對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心，成績(jī)自然不盡如人意。

2.教學(xué)內(nèi)容的把握

教師應(yīng)清楚“先學(xué)后教，有效達(dá)成”教學(xué)模式的基本要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解到位。針對(duì)新課標(biāo)中刪減了的內(nèi)容，比如：正割、余割、反三角函數(shù)、三垂線定理等等，在教學(xué)過程中就不必提及，更無(wú)需補(bǔ)充、加深。

3.教學(xué)方式的更新

“先學(xué)后教，有效達(dá)成”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)，高中學(xué)生課堂應(yīng)返璞歸真，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)概念、定理、結(jié)論的探究過程與本質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，這就需要教學(xué)方式的多樣性得到保證。在教學(xué)的過程中，仍然存在著一些問題，例如：教學(xué)方式單調(diào)無(wú)味，教學(xué)進(jìn)度過快、難度過大，盲目地大搞題海戰(zhàn)術(shù)，過度注重結(jié)果。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)常常將自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都當(dāng)過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所嘗試到的喜怒哀樂，對(duì)今天的學(xué)生仍有一定的啟迪作用，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。雖然數(shù)學(xué)不像物理、化學(xué)具有生活實(shí)用性，不像語(yǔ)文、歷史有故事情節(jié)，但也有很多有趣的問題值得學(xué)生去探究，關(guān)鍵就在于教師如何將抽象、難懂的問題轉(zhuǎn)化為具體、有趣的問題。

二、學(xué)生方面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱，普遍缺乏自信心

成績(jī)中上的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)還是有一定的畏懼心理，對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)沒有十足的信心，成績(jī)不穩(wěn)定；成績(jī)中等的學(xué)生，學(xué)生狀態(tài)不穩(wěn)定，平時(shí)時(shí)而認(rèn)真勤奮、時(shí)而又停滯不前，特別是在某次考試失敗時(shí)，心理受挫，自信心大減，導(dǎo)致一考試就緊張得手抖；成績(jī)中下的學(xué)生，也懂得數(shù)學(xué)在高考中的重要性，試著強(qiáng)迫自己努力學(xué)習(xí)，但意志力不足，只是三分鐘熱度；甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、不學(xué)的情緒，產(chǎn)生了自暴自棄、破罐子破摔的消極思想。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，以完成老師布置的“任務(wù)”為最終目標(biāo)

在學(xué)習(xí)方法上，多多少少都有些缺失。大部分學(xué)生課后不復(fù)習(xí)、不總結(jié)，不懂得思考問題、將知識(shí)進(jìn)一步深化，導(dǎo)致本節(jié)課的練習(xí)得心應(yīng)手，本章的章末檢測(cè)卻無(wú)從下手。有些學(xué)生，用學(xué)文科的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如：對(duì)數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、常用方法死記硬背，一旦到了考試，腦袋就亂了，不知道用什么知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的形成，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維僵化、不懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，以致無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的

學(xué)習(xí)。

總之，在“先學(xué)后教，有效達(dá)成”教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提升課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，我們就該從我校各班的學(xué)情出發(fā)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多思考、多鉆研、多反思，確保教學(xué)過程沿最佳的軌道運(yùn)行，從而達(dá)到教學(xué)的最高

目標(biāo)。

（作者單位 福建省平潭翰英中學(xué)數(shù)學(xué)組）