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        對提高高中地理課堂教學(xué)有效性的認識

        2013-10-24 03:23:22劉靖
        海峽科學(xué) 2013年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生差異高中地理課堂教學(xué)

        劉靖

        [摘要]地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來,提高地理課堂教學(xué)有效性成為實現(xiàn)地理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。該文結(jié)合地理學(xué)科綜合性和地域性的特點,闡述提高地理課堂教學(xué)有效性的必要性。文章認為,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異性,做到因材施教,以促進學(xué)生個性發(fā)展;充分發(fā)揮多媒體的作用,將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段引入教學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng),這樣既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),又能促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí),全面推進素質(zhì)教育。

        [關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 學(xué)生差異 高中地理

        地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來,地理課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前課程改革的核心內(nèi)容和本質(zhì)特性,更是成為實現(xiàn)地理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。然而,在當(dāng)前教學(xué)中,地理課堂教學(xué)很難達到理想的效果,表現(xiàn)在:教師教得很累、學(xué)生學(xué)得不輕松,教學(xué)質(zhì)量又不佳。因此,課堂教學(xué)作為學(xué)生教育的主陣地,備受關(guān)注,提高地理課堂教學(xué)有效性已成為當(dāng)務(wù)之急。

        1、對地理課堂教學(xué)有效性的認識

        按照新課標(biāo)的要求,地理課堂教學(xué)的有效性,是提高地理教學(xué)的效率,營造有利于學(xué)生形成地理意識和能力的教學(xué)環(huán)境,是以學(xué)生的發(fā)展為中心,突出強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng),使學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面得到真正的發(fā)展。

        “知識與技能”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對基本知識和基本原理的掌握,以及基本能力的形成,強調(diào)學(xué)生學(xué)得知識、發(fā)展能力,它是三維目標(biāo)的基本點,是地理課堂教學(xué)中最有價值的知識點和學(xué)科技能,知識與技能是密不可分的,知識是技能的基礎(chǔ),沒有知識的獲得,技能的形成無從談起,忽視技能的形成,知識的獲得成為無本之木。因此,“知識與技能”是實現(xiàn)地理課堂有效教學(xué)的著眼點。

        “過程與方法”是學(xué)生在獲取知識的過程中學(xué)會掌握獲取知識的方法,“過程”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程,是學(xué)生獲得知識技能的過程?!胺椒ā笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)地理的科學(xué)的方法,如地理觀察法、區(qū)域比較法、野外調(diào)查法等,即學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生勤于實踐、勇于創(chuàng)新,是教會學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

        “情感態(tài)度與價值觀”是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,情感、態(tài)度和價值觀獲得發(fā)展?!扒楦小笔菍W(xué)習(xí)的動機、興趣、情緒和體驗?!皯B(tài)度”是指科學(xué)態(tài)度、生活態(tài)度和人生態(tài)度?!皟r值觀”是個人價值與社會價值,強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一?!扒楦袘B(tài)度與價值觀”對師生都有要求,要求教師不僅傳播知識,而且也要塑造心靈;不僅啟迪智慧,而且也要影響道德和人格。

        新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”是相互相承、聯(lián)系密切的有機整體,“知識與技能”是教學(xué)的目標(biāo),“過程與方法”是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是探究地理問題的方法和技術(shù)手段,“情感態(tài)度與價值觀”是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義,樹立人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

        2、地理學(xué)科的本質(zhì)特征決定了課堂教學(xué)必須重視教學(xué)有效性

        地理學(xué)科具有綜合性和地域性的特點,同時兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì),協(xié)調(diào)人地關(guān)系,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課程具有較強的時代性和實踐性特征,高中地理課本關(guān)注人類面臨的全球性的人口、資源、環(huán)境等問題。

        地理學(xué)科的綜合性特征,使得地理課堂教學(xué)內(nèi)容涉及自然地理、人文地理、中國地理、世界地理,同時又體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性和差異性。地理學(xué)科體系復(fù)雜、內(nèi)容廣泛。豐富的地理資料及信息,復(fù)雜的地理事物及現(xiàn)象,各要素間的相互聯(lián)系,這些知識的理解和掌握,都要通過教學(xué)的有效性才能實現(xiàn)。如:自然帶的地帶性和非地帶性的分異規(guī)律就是各種地理要素綜合作用的結(jié)果,體現(xiàn)的是地理學(xué)科的綜合性。

        地理學(xué)科的區(qū)域性特征,現(xiàn)今更是錯綜復(fù)雜。隨著人類活動范圍的進一步擴大,各國經(jīng)濟文化交流進一步加深。區(qū)域的經(jīng)濟合作,各國的民族、宗教等交流更是頻繁,成為地理熱點、焦點問題。高中地理中自然地理與人文地理在區(qū)域中的整合,在內(nèi)容上的體現(xiàn),除了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、貿(mào)易等傳統(tǒng)的經(jīng)濟地理外,還增加了人口、城市、文化、政治、旅游、環(huán)保等內(nèi)容。地理學(xué)科的區(qū)域性,既體現(xiàn)自然地理各因素的相互作用,又體現(xiàn)社會經(jīng)濟因素的相互影響。如:季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布具有明顯的地域性特征,是自然地理因素和社會經(jīng)濟因素的影響,在區(qū)域中的區(qū)位選擇,體現(xiàn)的是地理學(xué)科的地域性。

        3、實現(xiàn)地理課堂教學(xué)有效性的途徑

        3.1 重視學(xué)生的個體差異,做到因材施教

        地理知識大部分是人類歷史積累下來的,具有相對的穩(wěn)定性,但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和地理信息技術(shù)的應(yīng)用,地理知識又具有相對動態(tài)性。提高地理課堂教學(xué)有效性,就要引導(dǎo)學(xué)生勇于對地理知識和問題進行質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。

        由于學(xué)生的個體差異性,每個學(xué)生的知識背景和經(jīng)驗背景的不同,對地理知識的理解和掌握也不盡相同。地理課堂教學(xué)有效性的實施,要充分考慮學(xué)生的個體差異;學(xué)生性別不同,學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、思維方式也會有差異;記憶力和理解力不同的學(xué)生,對同一個知識點的接受和掌握程度也不一樣。所以,要提高地理課堂教學(xué)有效性,必須關(guān)注學(xué)生的差異性,做到因材施教,以促進學(xué)生個性發(fā)展。

        針對不同經(jīng)驗背景和知識背景的學(xué)生,教師可以采取多種教學(xué)方法,從不同的角度來設(shè)計問題,幫助學(xué)生結(jié)合已有的知識來理解和掌握新知識。如高一階段的學(xué)生大多在14或15周歲,由于受現(xiàn)有中考課程設(shè)置的影響,初中階段的地理知識基礎(chǔ)薄弱,基本的地球、地圖知識缺乏,更談不上地理的空間想象能力的形成;再加上這一階段的學(xué)生的心理和生理特點,決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差,獲得知識比較被動,對老師的依賴性較強。根據(jù)這一階段學(xué)生的特點,高一階段的地理課堂教學(xué),主要是培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,多做學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)地理思維,在教學(xué)中盡量采用直觀的教學(xué)法和比較法來進行教學(xué);同時也要認真引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作和探究性學(xué)習(xí),適當(dāng)布置一些小型的研究性學(xué)習(xí)課題,如地理小實驗、搜集材料、撰寫地理調(diào)查報告、小論文等。高三階段的學(xué)生有了一定的地理基礎(chǔ)知識,在掌握基本知識、基本技能的情況下,高三階段的教學(xué)工作,主要是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理地理信息的能力、獲得新知識的能力和知識遷移能力,以及地理綜合能力和分析問題、解決問題的能力,促進學(xué)生提升地理素養(yǎng)。

        同時,教師的教學(xué)活動也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于多種真實和復(fù)雜的情景中,使學(xué)生適應(yīng)不同的情景,實現(xiàn)知識的遷移。促進學(xué)生探究問題和解決問題,形成探究意識和創(chuàng)新精神。

        3.2 運用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

        按照新課標(biāo)的要求,地理課堂教學(xué)的有效性,是強調(diào)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用,利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境,將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段引入課堂,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)。

        地理教學(xué)過程是由教師、教學(xué)媒體、學(xué)生最基本因素構(gòu)成的。現(xiàn)代教學(xué)媒體則可以創(chuàng)設(shè)情景,通過動畫模擬,變無聲為有聲,動靜結(jié)合,演示地理事物的發(fā)生變化過程,學(xué)生可以邊觀察、邊思考、邊討論、活躍課堂氣氛,體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位。

        多媒體用于表達、傳遞教學(xué)信息,使地理課堂教學(xué)直觀、形象、激發(fā)學(xué)生的興趣,促進學(xué)生形成空間思維能力,從而達到理解掌握地理知識,提高地理課堂教學(xué)的有效性。多媒體教學(xué)在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、開放特點的同時,能根據(jù)課堂的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生特點,突出教學(xué)重點、難點,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

        地理課堂教學(xué)的有效性,往往見仁見智。無論如何,地理課堂教學(xué)要符合地理新課標(biāo)的要求,提高地理教學(xué)的效率,既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),有利于更好地全面推進素質(zhì)教育,又能促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí);既能弘揚科學(xué)精神和人文精神,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,實現(xiàn)地理課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

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