黃淑芬

[摘要]近年來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)研究課題日益豐富，大面積提高學(xué)生寫(xiě)作水平的研究與實(shí)踐已引起廣大中學(xué)教師的高度重視，而且取得了令人矚目的成績(jī)。但是在作文教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)寫(xiě)作特長(zhǎng)生的研究與實(shí)踐還很不足。文章認(rèn)為，寫(xiě)作特長(zhǎng)生不等于偏科生，教師可以通過(guò)細(xì)心體察、全面了解、個(gè)別接觸、綜合鑒別等方法發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特長(zhǎng)生，并在教學(xué)中為其制定培養(yǎng)規(guī)劃，精心實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)作文教學(xué) 實(shí)踐 寫(xiě)作特長(zhǎng)生

1、寫(xiě)作特長(zhǎng)生不等于偏科生

從中學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)面的擴(kuò)大和書(shū)刊影視文化的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)對(duì)文學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，有少數(shù)學(xué)生甚至萌生將來(lái)當(dāng)作家的理想。這個(gè)時(shí)期學(xué)生偏愛(ài)寫(xiě)作并不是一件壞事，語(yǔ)文教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，在鼓勵(lì)他們學(xué)好各門(mén)功課的前提下，支持他們發(fā)展特長(zhǎng)，進(jìn)而經(jīng)過(guò)初中階段循序漸進(jìn)的指導(dǎo)培養(yǎng)。使他們成為寫(xiě)作特長(zhǎng)生。

在初中階段培養(yǎng)寫(xiě)作特長(zhǎng)生是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)上，人們往往容易將“特長(zhǎng)生”與“偏科生”等同起來(lái)。從目前教育現(xiàn)狀和招生考試實(shí)際來(lái)看，初中學(xué)生偏科的弊端是很明顯的。因此，一說(shuō)起培養(yǎng)特長(zhǎng)生，有些人就心有疑慮。產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上這一誤區(qū)的主要原因是一部分人將特長(zhǎng)生的培養(yǎng)當(dāng)成了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。其實(shí)，從近年來(lái)的教育研究情況來(lái)看，特長(zhǎng)生的表述應(yīng)是指一部分對(duì)某一學(xué)科，甚至是某一學(xué)科的某一方面有特殊興趣和愛(ài)好，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。而初中寫(xiě)作特長(zhǎng)生，就是在初中階段對(duì)寫(xiě)作有較為濃厚的興趣和愛(ài)好，與同齡人相比，認(rèn)識(shí)問(wèn)題更加深刻，運(yùn)用語(yǔ)言更熟練，表達(dá)更加得體的學(xué)生?？傊瑢?xiě)作特長(zhǎng)生的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，寫(xiě)作特長(zhǎng)生不等于偏科生。

2、初中寫(xiě)作特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)

有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，“素質(zhì)教育”與“培養(yǎng)特長(zhǎng)”是一脈相通、相輔相成的。由此可以說(shuō)，寫(xiě)作特長(zhǎng)生應(yīng)該具備自身特有的“素質(zhì)”。這種素質(zhì)正是我們?cè)谘芯亢吞接懙闹匾獌?nèi)容。因?yàn)橹挥信宄?xiě)作特長(zhǎng)生的素質(zhì)，才能因人施教，促進(jìn)其特長(zhǎng)和諧健康的發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)初中寫(xiě)作特長(zhǎng)生應(yīng)基本具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：（1）有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛(ài)讀書(shū)讀報(bào)，作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，視學(xué)習(xí)為第一需要。（2）詞匯比較豐富，書(shū)面表達(dá)準(zhǔn)確，口頭表達(dá)流暢，語(yǔ)言活潑，具有感染力。（3）分析事物客觀公正，不偏激，不過(guò)分以自己的好惡論長(zhǎng)短。（4）追求真善美，能夠進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，謙虛好問(wèn)，具有進(jìn)取精神。（5）有較強(qiáng)的組織能力，在群體中常常處于支配同齡人的地位，安排活動(dòng)計(jì)劃周密，指導(dǎo)活動(dòng)從容不迫。（6）對(duì)許多事物都表現(xiàn)出極大的興趣，尤其對(duì)老師布置的寫(xiě)作任務(wù)躍躍欲試，對(duì)向報(bào)刊、報(bào)社投稿充滿(mǎn)自信心。（7）關(guān)心班集體，熱心為同學(xué)服務(wù)，是集體活動(dòng)的積極倡導(dǎo)者和參與者。（8）有良好的心理素質(zhì)，具有樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，富有堅(jiān)韌不拔的毅力。這幾個(gè)方面中，（1）和（2）兩方面涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）和（4）兩方面涉及的是學(xué)生的動(dòng)機(jī)特征；（5）和（6）兩方面涉及的是學(xué)生的創(chuàng)造特征；（7）和（8）兩方面涉及的是學(xué)生的意志特征。作為初中寫(xiě)作特長(zhǎng)生，這些素質(zhì)都明顯具備的人是不多見(jiàn)的，這就需要語(yǔ)文教師去發(fā)現(xiàn)。而發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特長(zhǎng)生一般要用三個(gè)月的時(shí)間，分四步走：

第一步：細(xì)心體察，用兩周時(shí)間完成。新生入班后，首先結(jié)合語(yǔ)文課的教學(xué)，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練課或座談會(huì)等形式，讓每個(gè)學(xué)生用2～3分鐘的時(shí)間介紹自己小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，建立第一印象。其次，結(jié)合第一單元的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和作文能力進(jìn)行測(cè)試，掌握第一手材料。

第二步：全面了解，用兩周時(shí)間完成。對(duì)一個(gè)學(xué)生的意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力等具體情況，我們不可能在短時(shí)間的接觸中得到全面了解，這就需要走訪家長(zhǎng)，走訪小學(xué)時(shí)的老師，甚至走訪他們小學(xué)時(shí)的同班同學(xué)，向他們了解情況。這～調(diào)查了解，應(yīng)全面仔細(xì)、重實(shí)績(jī)、輕評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上。初步確定寫(xiě)作特長(zhǎng)生的培養(yǎng)范圍。

第三步：個(gè)別接觸，用四周時(shí)間完成。在掌握大量材料的基礎(chǔ)上，對(duì)人圍寫(xiě)作特長(zhǎng)生的學(xué)生可以個(gè)別接觸，逐個(gè)鑒別。如考察其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以以“我為什么而讀書(shū)”、“老師要求過(guò)嚴(yán)怎么學(xué)習(xí)”等話題與他們交談，看他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確。而考查學(xué)生的意志特征可以故意設(shè)置挫折來(lái)觸動(dòng)。如布置一篇命題作文讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，接著指出其不足，讓他修改。然后再提修改意見(jiàn)，讓其再修改，反復(fù)數(shù)次，以觀察他有無(wú)堅(jiān)韌不拔的毅力。

第四步：綜合鑒別，期中考后用一周時(shí)間完成。做好以上三步工作，正值學(xué)生期中考試。這時(shí)就要根據(jù)各科任老師對(duì)該生的看法，綜合評(píng)價(jià)初步入圍寫(xiě)作特長(zhǎng)生的每個(gè)學(xué)生。因?yàn)閷?xiě)作特長(zhǎng)生的培養(yǎng)不是超越教學(xué)計(jì)劃，不顧其他課程教學(xué)的寫(xiě)作拔尖教學(xué)。有些學(xué)生在培養(yǎng)其寫(xiě)作特長(zhǎng)的同時(shí)，并不影響其英語(yǔ)特長(zhǎng)、數(shù)學(xué)特長(zhǎng)等的培養(yǎng)。在這一思想的指導(dǎo)下，通過(guò)綜合鑒別，確定寫(xiě)作特長(zhǎng)生培養(yǎng)對(duì)象。

3、初中寫(xiě)作特長(zhǎng)生的培養(yǎng)方法

初中寫(xiě)作特長(zhǎng)生的培養(yǎng)有其特殊性，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，精心實(shí)施，力求全面發(fā)展。主要做法如下：

3.1 制定培養(yǎng)規(guī)劃，注重循序漸進(jìn)

培養(yǎng)寫(xiě)作特長(zhǎng)生是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期工作，應(yīng)該從整體著眼，制定整個(gè)初中階段的培養(yǎng)規(guī)劃，然后分學(xué)期實(shí)施。整體規(guī)劃的內(nèi)容要從閱讀、練筆、社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)、競(jìng)賽、投稿以及教師的指導(dǎo)等方面全盤(pán)考慮。要堅(jiān)持業(yè)余、適度的嚴(yán)則，以保證不影響學(xué)生各學(xué)科的正常學(xué)習(xí)和休息為標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 用好教材“例子”，鼓勵(lì)研究探討

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”葉先生的觀點(diǎn)是要從語(yǔ)文課本人手，教會(huì)學(xué)生閱讀各種書(shū)，寫(xiě)作種種文。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)注重從課堂入乎，指導(dǎo)學(xué)生精心學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文作者表現(xiàn)的生活方法。比如在課后設(shè)計(jì)寫(xiě)作思考題及引導(dǎo)學(xué)生與其他課文的寫(xiě)作特點(diǎn)比較等。

3.3 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，鍛煉修改能力

語(yǔ)言活動(dòng)的本質(zhì)是理解，閱讀是理解，表達(dá)是以理解為前提的。提高寫(xiě)作能力的有效方式應(yīng)該是多讀書(shū)。要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于質(zhì)疑、勤動(dòng)筆墨、常用工具書(shū)等良好的習(xí)慣。同時(shí)，修改作文的能力是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面，要把“自覺(jué)養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣”當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)提出來(lái)，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)會(huì)修改作文，以便在學(xué)生的主動(dòng)參與中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.4 突出訓(xùn)練重點(diǎn)，教點(diǎn)作為技法

九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)文教材共安排35次作文訓(xùn)練，每次訓(xùn)練都有簡(jiǎn)要指導(dǎo)和寫(xiě)作要求，這個(gè)寫(xiě)作要求就是我們常說(shuō)的訓(xùn)練重點(diǎn)。教師應(yīng)該結(jié)合該單元閱讀課教學(xué)，在作文訓(xùn)練前給學(xué)生以具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白訓(xùn)練重點(diǎn)，并自覺(jué)嘗試運(yùn)用好寫(xiě)作技巧。如一篇文章，運(yùn)用第幾人稱(chēng)敘述.以什么為線索，采用什么樣的結(jié)構(gòu)，詳略如何安排，怎樣開(kāi)頭結(jié)尾，如何過(guò)渡照應(yīng)，這些在動(dòng)筆之前都應(yīng)該有個(gè)全盤(pán)考慮。

3.5 開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，豐富情感體驗(yàn)

劉國(guó)正先生多次強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的”，“語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動(dòng)起來(lái)?！币M織學(xué)生走向工廠，走向農(nóng)村，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身感受語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，語(yǔ)文無(wú)處不在。葉圣陶先生說(shuō)：“作為一個(gè)教師，只有把功課教好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)?！痹谏钸@個(gè)大課堂里，不僅讓學(xué)生了解到了家鄉(xiāng)的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，獲取了豐富的寫(xiě)作素材，而且還培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情，凈化了他們的思想，完善了他們的品格，豐富了他們的情感體驗(yàn)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，縮小了目前初中作文教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)生活的距離，為初中作文教學(xué)找到了源頭活水。