徐娟

[摘要]語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文與生活的融合劑，是訓(xùn)練聽說讀寫的大平臺(tái)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的催化劑。該文歸納分析了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟，包括：指導(dǎo)選題，搜集資料，利用硬件資源：自主探究、突出個(gè)性，激發(fā)動(dòng)力資源；合作交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，開發(fā)優(yōu)生資源；整理歸納、展示評(píng)價(jià)，挖掘情感資源；梳理成文、學(xué)以致用，結(jié)合素材資源等，同時(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行了理性的探索。

[關(guān)鍵詞]綜合性學(xué)習(xí) 實(shí)施步驟 資源利用 初中語(yǔ)文

初中語(yǔ)文人教版教材中每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。它突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，是學(xué)習(xí)方式的一次大革命。改變了教師傳授知識(shí)的低級(jí)層面，關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)、自信心樹立、興趣培養(yǎng)、主動(dòng)性、獨(dú)立性養(yǎng)成、學(xué)法研究、問題解決、創(chuàng)新意識(shí)與能力等方面。

初中三年語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”共有成長(zhǎng)體驗(yàn)、自然風(fēng)情、讀書交流、歷史文化、社會(huì)熱點(diǎn)、科技探索等36項(xiàng)專題。體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，是寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)的整合和發(fā)展。因此，綜合性學(xué)習(xí)也對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。

1、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特色

1.1 綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文與生活的融合劑，綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。從生活中積累知識(shí)、鍛煉能力，體現(xiàn)語(yǔ)文的外延和生活的外延相結(jié)合等特征。綜合性學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)了實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《綜合性學(xué)習(xí)：漫游語(yǔ)文世界》中，筆者讓學(xué)生收集家庭、校園、社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，關(guān)注“街頭語(yǔ)文”和“廣告語(yǔ)言”的表現(xiàn)形式。學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)興趣盎然，搜集了大量精彩語(yǔ)句，領(lǐng)略到生活中處處有語(yǔ)文的特色，從而更好地將語(yǔ)文運(yùn)用到生活中。

在教學(xué)《綜合性學(xué)習(xí)：感受自然》中，讓學(xué)生觀察自然，交流感受，.把親身經(jīng)歷的體驗(yàn)表述出來(lái)，充分激活學(xué)生的聯(lián)想和想象思維?！暗巧絼t情滿于山，觀海則義溢于?！?，讓學(xué)生從自然生活中積累情感體驗(yàn)，把語(yǔ)文和生活融為一體。讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，融入生活。

1.2 綜合性學(xué)習(xí)是訓(xùn)練聽說讀寫的大平臺(tái).綜合性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置很大程度表現(xiàn)為聽說讀寫的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，它為聽說讀寫創(chuàng)造必要的情境，提供有意義的話題，并指明活動(dòng)方向，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在活動(dòng)中處處訓(xùn)練了聽說讀寫的綜合活動(dòng)。如《綜合性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的煩惱》活動(dòng)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽成人的煩惱、訴說自己的心事。讀懂朋友的來(lái)信、寫下自己的見解等。在一系列活動(dòng)中，聽、說、讀、寫都得到了規(guī)范性的訓(xùn)練，提高了孩子們的口語(yǔ)交際能力。

1.3 綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文素養(yǎng)的推進(jìn)劑.語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文綜合l生學(xué)習(xí)過程是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過程，也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過程。通過對(duì)不同課題的研究和專題討論，如對(duì)《綜合性學(xué)習(xí)：戲曲大舞臺(tái)》和《綜合性學(xué)習(xí)：馬的世界》等課題研究、實(shí)踐觀察，訓(xùn)練整合等活動(dòng)，有利于改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性、過程的實(shí)踐性、方式的多樣性，形了良性循環(huán)，遷移了知識(shí)、提高了能力、豐富了情感，倡導(dǎo)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)了開放而有活力的語(yǔ)文課程，開發(fā)與利用了學(xué)生資源，使課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中煥發(fā)出生命的活力，推進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

2.1 指導(dǎo)選題，搜集資料一利用硬件資源。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，首先指導(dǎo)學(xué)生選題，選擇感興趣的研究角度，分組制訂研究方案。指導(dǎo)學(xué)生利用硬件資源，如上圖書館查閱，上網(wǎng)搜索資料，實(shí)地考察等各種渠道搜集資料，進(jìn)行調(diào)查研究。在綜合性學(xué)習(xí)《腳踏一方土》教學(xué)中，對(duì)學(xué)生做如下要求：第一小組介紹土地資源數(shù)據(jù)、井出制、土地革命等。了解土地侵占、浪費(fèi)、荒漠化、水土流失等信息，認(rèn)識(shí)土地資源的現(xiàn)有狀況，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。第二小組介紹所搜集的有關(guān)土地的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。第三小組講與土地有關(guān)的故事。第四小組介紹與土地有關(guān)的文學(xué)作品。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖書館卡片或目錄查閱發(fā)現(xiàn)所需資料、及時(shí)做好摘錄、札記、有條件的還可復(fù)印。網(wǎng)上查找資料，配合使用索引，在短時(shí)間內(nèi)盡可能多而準(zhǔn)確地獲得所需要的信息。還可實(shí)地調(diào)查和采訪，明確調(diào)查和采訪的問題和對(duì)象，設(shè)計(jì)問題、制作問題、擬定提綱，準(zhǔn)備記錄工具。通過搜集資料了解有關(guān)土地的神話傳說、文藝作品、成語(yǔ)典故等信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地在人民生活中舉足輕重的地位。豐富了知識(shí)，開闊了視野，加深了體驗(yàn)，養(yǎng)成了搜集資料的良好習(xí)慣。

2.2 自主探究、突出個(gè)性——激發(fā)動(dòng)力資源.在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性、好奇心與求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，利用好學(xué)生的動(dòng)力資源。教師有效引導(dǎo)、推薦活動(dòng)材料、明確活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)方式，諸如表演、演講、辯論、擂臺(tái)賽、有獎(jiǎng)問答、競(jìng)猜等。

如在《綜合性學(xué)習(xí)：這就是我》中，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的角度介紹自己、表現(xiàn)自己，力求突出個(gè)性，體現(xiàn)新意，學(xué)生可自行選擇、設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)。老師設(shè)定了幾個(gè)探究話題，如“最幽默的我”、“最荒唐的我”、“最幸運(yùn)的我”、“最靦腆的我”、“最委屈的我”……因?yàn)樵掝}豐富，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主收集材料，交流、展示、討論，為彰顯自己的獨(dú)特個(gè)性而積極進(jìn)行自主探究。

2.3 合作交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短——開發(fā)優(yōu)生資源。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生全員積極參與，有分工、合作的精神。學(xué)生的組織探究成果有其特色，但也有其局限性，開發(fā)和利用優(yōu)生資源，建立“互助式學(xué)習(xí)小組”、“討論式學(xué)習(xí)小組”。

根據(jù)美國(guó)著名學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾的“金字塔理論”，即：向他人講授或所學(xué)內(nèi)容立即運(yùn)用，所學(xué)內(nèi)容的保持率達(dá)到90%。老師鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)科小先生”。同學(xué)在“學(xué)科小先生”幫助下合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如：在教學(xué)《綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際——好讀書讀好書》中，我就要求事先讓學(xué)生看名人怎樣讀書，分組搜集“名人讀書名言”、“名人讀書經(jīng)驗(yàn)”、“名人讀書故事”等，讓學(xué)生通過活動(dòng)向名人學(xué)習(xí)，追隨名人踏入讀書的殿堂。在“學(xué)科小先生”的幫助下，分工合作、策劃組織各組的任務(wù)，交流討論怎樣處理閱讀流行作品與閱讀經(jīng)典名著的關(guān)系，怎樣看待“讀罔時(shí)代”，網(wǎng)上閱讀利與弊，給朋友推薦哪些好書等問題。注重對(duì)全員在本次學(xué)習(xí)中合作與交流，互助與協(xié)調(diào)能力的考察。讓他們意識(shí)到利用優(yōu)生資源能夠達(dá)到事半功倍的成效。

2.4 整理歸納、展示評(píng)價(jià)——挖掘情感資源。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生就各自的特長(zhǎng)，與人合作，以豐富多彩的形式來(lái)展示自己的成果。如在教學(xué)《綜合性學(xué)習(xí)：獻(xiàn)給母親的歌》中，深層次挖掘?qū)W生對(duì)母親的情感，多角度地認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)平凡而偉大的母愛，培養(yǎng)尊重母親和孝敬母親的感情，學(xué)會(huì)理性思考母愛。

學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)自己的才藝：（1）分享精彩名篇，如：老舍的《我的母親》，胡適的《母親》，畢淑敏《孩子，我為什么打你》等作品精彩片段賞析。（2）展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影等作品，展示偉大母愛的感人瞬間。（3）詩(shī)歌朗誦，如孟郊的《游子吟》、冰心的《紙船》等。（4）歌曲演唱，如《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》等。（5）展示與母親有關(guān)的格言、俗語(yǔ)。（6）說說照片里母親的故事。這些形式多樣的展示給同學(xué)帶來(lái)視聽享受，展示了才華、鞏固了知識(shí)，進(jìn)行了一次情感道德的洗禮。

教師帶領(lǐng)“學(xué)科小先生”組成評(píng)審組，注重對(duì)學(xué)生在此次活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造精神；在活動(dòng)中與他人合作的意識(shí)；在活動(dòng)中表現(xiàn)出的語(yǔ)文能力、情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.5 梳理成文、學(xué)以致用——結(jié)合素材資源.眾多的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)都是進(jìn)行了不同形式的聽說讀寫訓(xùn)練、口語(yǔ)交際實(shí)踐。最終都要求書寫活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告和心得體會(huì)，這也是寫作訓(xùn)練的首要一步。寫作立足觀察、體驗(yàn)實(shí)踐、細(xì)致描寫、使文章有真情實(shí)感、中心觀點(diǎn)明確，使文章“言之有物”、“言之有理”、“言之有據(jù)”。

如《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：我也追星》通過學(xué)生搜集書籍報(bào)刊上的名人故事或者人物傳記，通過開展“名人故事大家講”、“最近我在讀××”、“瑕瑜互見說名人”等討論活動(dòng)，形成以“我最崇拜的名人為話題，寫一篇作文”。要求學(xué)生研究搜集到的名人材料，發(fā)現(xiàn)名人出眾的性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷寫出自己對(duì)名人的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

以上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的幾個(gè)步驟先后有序，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，在師生互動(dòng)的教與學(xué)中相得益彰。

3、目前存在的問題

3.1 時(shí)間和精力的壓力。現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)壓力，多是課業(yè)繁重。而要完成每單元“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)，需要占用一定的時(shí)間和精力。因此在課堂交流、展示的活動(dòng)中，多有倉(cāng)促之感，難以真正達(dá)到理想的預(yù)期目標(biāo)。3.2學(xué)科和資源的尷尬。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重“跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”，課程目標(biāo)“觀察大自然、觀察社會(huì)”、“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”（《新課標(biāo)解讀》）。事實(shí)上這些都是體現(xiàn)和響應(yīng)“素質(zhì)教育”的要求。

但在目前實(shí)際教學(xué)中，由于諸多原因，還是出現(xiàn)了一些尷尬。如在教學(xué)《綜合性學(xué)習(xí)：黃河·母親河》中，就暴露出學(xué)生對(duì)黃河在祖國(guó)地理、歷史上的重要地位認(rèn)識(shí)不足，獲取相關(guān)資料的渠道狹窄等問題。

3.3 對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)?！吧蕉嚅啔v，胸中有丘壑”。語(yǔ)文教師必須課前充分準(zhǔn)備，運(yùn)籌帷幄，輕松駕馭好每一節(jié)“綜合性學(xué)習(xí)”課。這要求語(yǔ)文教師博覽群書，積累歷史、地理、科技、文藝等多方面知識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，積累綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)良好的課堂教學(xué)氣氛，取得每一節(jié)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的成功。

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特色和重要性，并正確按照語(yǔ)文新課標(biāo)的精神實(shí)施這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真嘗試解決存在的問題。讓語(yǔ)文教師成為這項(xiàng)全新語(yǔ)文活動(dòng)的成功導(dǎo)航者，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”這一目標(biāo)。