史麗群

[摘要]愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！睂W生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動去學習、探索和實踐。計算機老師在教學中要著眼于培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正主動學習。文章探討了在計算機基礎教學中激發(fā)學生學習興趣的途徑：任務驅(qū)動、利用多媒體教學軟件、因材施教、引入游戲、開展興趣班和競賽活動等。

[關鍵詞]因材施教 計算機基礎教學 學習興趣

1、合理運用“任務驅(qū)動”教學來激發(fā)興趣

任務對學生就是一種“催化劑”。學生在教師的引導下，緊緊圍繞任務進行自主學習，通過完成任務，學生就會獲得成就感，可以激發(fā)他們的求知欲望和學習興趣，達到掌握所學知識的目的?！叭蝿镇?qū)動”教學，首先教師要給學生提出一個明確的“任務”，先讓學生按照任務進行分析、討論，再提出問題。學生提出的問題就是他們不知道的知識點，需要老師幫忙解決，此時老師再把新的知識點傳授給學生，這就調(diào)動了學生主動學習的興趣。例如在ExcEL“數(shù)據(jù)的處理”這一知識點時，教師利用期中考成績數(shù)據(jù)表，設計了層層推進的幾個任務：（1）統(tǒng)計“總分”；（2）計算“各科平均分”；（3）以“總分”為主要關鍵字，“數(shù)學”為次要關鍵字，升序排序；（4）篩選出各科分數(shù)均大于等于80的記錄。當教師給出任務后，一步步引導學生分組討論、分析、提出問題，最后解決問題。教師設計“任務”時，認真考慮每個知識點、為學生設計實踐性“任務”，讓學生在完成“任務”的過程中掌握知識、技能，真正體現(xiàn)教學中學生的主體地位和老師的主導地位，學生也體會到完成任務的喜悅，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

2、利用多媒體教學軟件輔助教學，激發(fā)興趣

因為多媒體技術(shù)具有光、聲、色、電等多重元素，它以形象、生動、直觀、滲透力、感染力極強的特點大大激發(fā)了學生的學習興趣，使教學效果事半功倍，所以在計算機教學中教師改變傳統(tǒng)的教學方法，應用多媒體教學軟件輔助教學。教師授課時采用“演示+操作+講解”的方法，利用多媒體教學設備進行直觀教學，把在黑板上無法向?qū)W生講解明白的理論，需要使用演示設備向?qū)W生講解的知識點通過多媒體展示出來。例如，教師講授主板系統(tǒng)單元、輸入輸出設備等知識點時，就用多媒體的方式向?qū)W生展示，學生看完多媒體視頻后，能正確識別主板系統(tǒng)單元中的CPU、內(nèi)存、外部設備接口、擴展卡插槽等等。其操作便捷、直觀，學生一目了然。教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時盡量為學生創(chuàng)造思考的空間，可以把多種教學方法，如啟發(fā)式教學、直觀教學、視聽強化教學等緊密結(jié)合起來，引導學生思考、討論、提問題、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。教師再結(jié)合學生的討論、質(zhì)疑，使學生通過身臨其境的細致觀察、直觀體會，從而得出正確結(jié)論，激發(fā)了學生的學習興趣。

3、因材施教，利用“小老師”激發(fā)興趣

俗話說，“十個手指頭伸出來都不一般長”。在教學過程中，學生存在個體差異，計算機教師既不能讓優(yōu)秀的學生原地踏步、沒有進步，也不能讓成績較差的學生因為學不好而失去信心、放棄努力。因此，在教學中一定要因材施教，讓每一個學生的能力都能得到發(fā)展。例如在“格式化單元格”這一課時，針對不同層次的學生制定不同的學習目標。對于基礎比較差的學生，放低起點，學習目標是能用一種方法增加行列、刪除行列、調(diào)整行高列寬、合并單元格。教師采用傳統(tǒng)的教學方法，通過多媒體進行廣播演示教學，先作一些演示和講解，讓學生掌握了最基本的方法后，再讓學生按照演示的過程嘗試練習，必要時還要再做一些演示輔導；而對于有一定基礎但進行自主性探究有一定難度的學生，學習目標是嘗試用兩種或兩種以上方法增加行列、刪除行列、調(diào)整行高列寬、合并單元格。教師盡量培養(yǎng)學生主動探究，注重培養(yǎng)其學習能力，提高其學習的主動性，教師適時幫助；對于基礎好、有自主探究能力和創(chuàng)新能力的學生，學習目標是能用兩種或兩種以上方法增加行列、刪除行列、調(diào)整行高列寬、合并單元格、拆分單元格。讓學生自主探究學習，必要時教師再做一些點撥指導，讓這類學生協(xié)助教師幫助同學，培養(yǎng)其運用知識的能力和創(chuàng)新能力。教師注意觀察，針對不同層次的學生完成任務后要相應地提出一些適當?shù)囊?，并及時給予表揚與鼓勵。上課時指導部分成績好的同學先行完成本節(jié)任務，然后請他們擔任“小老師”，輔導其他進步慢的學生，通過對指導效果好的“小老師”加分予以表揚和肯定，“小老師”輔導的同學越多，加的分數(shù)越多，這樣既調(diào)動了“小老師”的積極性，又能激勵其他學生，從而形成一種互助學習、比學趕超的學習氛圍，使不同層次學生都能完成一定目標從而激發(fā)學生的學習興趣。

4、引入游戲上課堂，激發(fā)興趣

學生們最關心的話題是：“課上能不能上網(wǎng)？能不能玩游戲？”一說起游戲?qū)W生就興奮起來，信心百倍。教師在教學中可引入游戲，作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。例如在講授剪切、粘貼這些內(nèi)容時，有些同學都會操作了，但還有一部分學生還不會，如果一步一步地教學生，學生肯定會睡覺，這時教師用一個游戲來落實該操作：利用中國文字博大精深，換一個標點，或換一個位置，一句話的意思就可以完全不同。通過同學們學習移動文字的方法來嘗試一下，看同學們可以組合出多少種不同的意思來。如：“你知道我不？知道?！笨筛臑椋骸澳悴恢溃抑??！边€可改為：“你知道我？不知道?！蓖瑢W自己嘗試其它的改法，他們邊學邊念，偶爾還會鬧出笑話，興趣很高。學生們在不知不覺中學會了剪切、粘貼的操作，興趣也無形中得到激發(fā)。

5、展示作品，恰當評價，激發(fā)興趣

利用學生渴望成功的心理，嘗試讓學生經(jīng)常成功，提高信心，表揚和激勵是重要方法。在每堂課結(jié)束前，教師都要展示、點評學生的作品。當學生的作品出現(xiàn)在大家的電腦屏幕上時，他們會很興奮。此時老師適當?shù)亟o予評價，盡量表揚好的方面，當然也要指出不足之處便于改進。讓學生知道自己哪些地方可以值得欣賞、哪些地方需要改進，不至于過于驕傲而迷失前進的方向。教師還要收集一些好的作品，在每年一屆的學校技能節(jié)上展示，作為范例在下一屆的教學中向?qū)W生展示。這種方式不僅可以鼓勵那些優(yōu)秀的學生，也能激勵那些動手能力較弱的學生，讓他們看到自己的作品既會展現(xiàn)在學校的櫥窗里，還可以展示給下一屆的學弟學妹，學計算機這門課的興趣也被激發(fā)了。

6、開展興趣班、競賽活動，激發(fā)興趣

學校開展興趣班，開設如網(wǎng)頁設計班、圖像處理、動畫制作等等。因為學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇興趣班，所以同學們都能主動認真地完成每一個學習任務。興趣班不僅可以使學生更加熟練地掌握計算機的基本知識和操作技能，還可以使學生動手能力、實踐操作能力在活動中得到鍛煉與提高。更重要的是，通過這些活動可以使學生對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學中還可進行小型競賽，如在鍵盤指法練習的教學中，利用“金山打字”進行小型的競賽活動，激勵他們在學習中積極訓練，熟練掌握計算機的基本操作技能。在講授使用搜索引擎的課上，教師以“搜索學生最喜歡的十大歌星”為題開展競賽活動，看誰最先找到有關的資料，學生們上網(wǎng)的興趣很高，無形之中培養(yǎng)了學生的競爭意識，也激發(fā)了學生學習計算機的興趣。

7、“學以致用”，激發(fā)興趣

“學以致用”可以激發(fā)學生學習的積極性。教學應該在選材上下功夫，盡量以學生感興趣的事情做引子，盡量以學生實際生活中碰到的問題作為例題和練習，讓他們感到學到的是有用的知識。例如教師在講授幻燈片動畫效果的設置時，任務是讓學生制作個人相冊。教師展示了一些往屆學生的作品，把學生帶入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果完成。讓學生體會其多變的美，培養(yǎng)學生細微的觀察力和豐富的想象力，進而激發(fā)學生興趣。學生們看到相片能處理得如此漂亮，就有動手制作個人相冊的興趣，他們興致勃勃地搜索一些自己喜歡的背景圖片，在不知不覺中鞏固了上網(wǎng)查找、下載的方法，又學到了動畫制作的方法。有些同學還配上音樂，或是下載了一些自己喜歡的圖片，把自己的相片設計得各有特色?！皩W以致用”讓學生覺得日常生活用得上這些知識，他們就會很認真聽課，激發(fā)了學習的興趣。

總之，有了興趣這一沃土，學生就有了學習的欲望，進而就有了學到知識的成就感。每一位教學工作者，都應該在教學中培養(yǎng)學生非智力品質(zhì)，激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情，才能做到寓教于樂，讓學生充滿激情、主動投入到學習過程中。