姜大巍 周艷娟

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)既是校園精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是教育改革與發(fā)展的永恒主題。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅保證了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、價(jià)值觀以及學(xué)會(huì)做人做事有著積極作用和深遠(yuǎn)影響。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校至關(guān)重要的基礎(chǔ)性工作，必須給予重視，并在工作開(kāi)展中及時(shí)反思。本文以筆者工作所在的哈爾濱醫(yī)科大學(xué)為例，分析了本校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并查找了存在這些問(wèn)題的原因，提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具有針對(duì)性和可操作性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類(lèi)高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；校園文化；思想教育

0 引言

學(xué)校風(fēng)氣（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)風(fēng)），從廣義上講，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的綜合表現(xiàn)。它依不同學(xué)校的不同特點(diǎn)表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過(guò)學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。從狹義上講，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)方法的綜合表現(xiàn)。本文所說(shuō)的學(xué)風(fēng)是指狹義上的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)不僅影響到當(dāng)前的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生能否成才都具有不可忽視的影響。進(jìn)而，學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)劣將直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學(xué)名譽(yù)，關(guān)乎學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題成為高等教育改革過(guò)程中一個(gè)亟待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)著重分析哈爾濱醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，探究其產(chǎn)生原因，進(jìn)而提出加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策、措施。

1 我校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

筆者主要從影響我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的四個(gè)因素（學(xué)校管理隊(duì)伍、教師、學(xué)生、家庭教育）分析其中存在的主要問(wèn)題。

1.1 學(xué)校管理隊(duì)伍中存在的問(wèn)題

（1）教育模式陳舊，缺乏學(xué)風(fēng)建設(shè)意識(shí)。學(xué)校管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段。雖然“素質(zhì)教育”這個(gè)概念已經(jīng)被提出多年，但事實(shí)上，我校的教育模式很大程度上還遺留著傳統(tǒng) “填鴨式教育”的影子，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的屏障。學(xué)校對(duì)于思想政治的教育工作相對(duì)薄弱，在教學(xué)管理上，也并沒(méi)有實(shí)事求是，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有在嚴(yán)格管理的同時(shí)，有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性和自覺(jué)性。目前，在學(xué)生管理中依靠制度約束的多，激勵(lì)鞭策的少，堅(jiān)持不懈的思想道德教育就更少。

（2）開(kāi)展有關(guān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)偏少。管理工作者在學(xué)生中組織開(kāi)展的大都是文體類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣、增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的活動(dòng)開(kāi)展得較少，導(dǎo)致一部分學(xué)生盲目地參加各種課外文體活動(dòng)，而忽略了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在效果上適得其反。

1.2 教師中存在的問(wèn)題

（1）“重教書(shū)，輕育人”的思想仍然存在。很多大學(xué)教師認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)是成年人，所以不需要對(duì)他們進(jìn)行過(guò)多地督促和教導(dǎo)。部分專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為教師就是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，只是單純地傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏育人觀念和人文素養(yǎng)的熏陶，對(duì)學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)思想教育和引導(dǎo)。

（2）知識(shí)更新不快，教學(xué)內(nèi)容偏舊。由于我校是醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的高校，很多專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的更新頻率較高，對(duì)教師的知識(shí)體系及教學(xué)思路的要求也相對(duì)較高。然而，部分專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中并沒(méi)有重視學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，繼續(xù)沿用多年的教案和教學(xué)筆記，不能及時(shí)讓學(xué)生收獲本學(xué)科最新的科研成果。

1.3 學(xué)生中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)習(xí)缺乏目的性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。我校一部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上大學(xué)只是為了渾噩度日，畢業(yè)時(shí)拿到一紙文憑；有的學(xué)生雖然有明確的學(xué)習(xí)目的，但其功利主義色彩強(qiáng)烈，過(guò)分地把學(xué)習(xí)成績(jī)與能否應(yīng)聘到一個(gè)環(huán)境舒適、報(bào)酬豐厚的工作單位聯(lián)系起來(lái)，忽略了自己的理想和抱負(fù)；還有部分學(xué)生對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)很是茫然，完全機(jī)械地應(yīng)付考試，只為“不掛科”。

（2）組織紀(jì)律觀念淡薄，不能正確地處理好學(xué)習(xí)與生活、工作等方面的關(guān)系。我校學(xué)生上課遲到、早退、逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，上課時(shí)間滯留寢室上網(wǎng)、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲也不是個(gè)別現(xiàn)象。目前，我校不斷加強(qiáng)學(xué)生管理工作，但部分學(xué)生仍紀(jì)律松弛，影響和破壞了學(xué)校的學(xué)風(fēng).

（3）專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學(xué)情緒。不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，受外界消極因素的影響，不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專(zhuān)業(yè)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)不安心，成績(jī)不理想。更為可惜的是，有些高中時(shí)的優(yōu)等生，由于高考失利或志愿填報(bào)過(guò)高等多種原因而調(diào)劑至我校某些專(zhuān)業(yè)，不能及時(shí)調(diào)整自己思想上的落差感，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至自暴自棄。

（4）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，存在著被動(dòng)灌輸?shù)膬A向。我校相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不注重尋找知識(shí)點(diǎn)橫向、縱向的聯(lián)系與區(qū)別，不善于進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)、分析和歸納。在學(xué)習(xí)方法上，存在矛盾的心理——有自學(xué)的要求，但沒(méi)有自學(xué)的能力。很多學(xué)生平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，只是在考試前臨時(shí)“抱佛腳”，這種方法可能也會(huì)取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)良好的學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)、能力、技能的提高必定是弊大于利的。

（5）缺乏榜樣力量，認(rèn)知能力較差。有些學(xué)生存在這樣一種僥幸心理，認(rèn)為細(xì)水長(zhǎng)流式的學(xué)習(xí)方法是為那些天資愚笨、“書(shū)呆子”準(zhǔn)備的，覺(jué)得自己只靠考前的突擊就能和他們?nèi)〉貌畈欢嗟某煽?jī)，因此不思進(jìn)取，投機(jī)取巧。更讓人擔(dān)憂的是，一部分學(xué)生對(duì)于名列前茅的刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生的態(tài)度不是贊揚(yáng)和羨慕，而是嫉妒和嘲諷，缺乏榜樣力量。

2 學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在問(wèn)題的原因分析

上述問(wèn)題的出現(xiàn)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)到某一個(gè)領(lǐng)域或者某一個(gè)人，其原因是多方面的。

2.1 社會(huì)的問(wèn)題

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一把雙刃劍，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響：如享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義和功利主義思想。這些消極的思想及社會(huì)上的不正之風(fēng)沖擊著高校，從而引發(fā)了一部分大學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀理解的扭曲和誤解，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的衰退。

2.2 教育的問(wèn)題

（1）應(yīng)試教育模式造成的學(xué)生厭學(xué)。在大力提倡素質(zhì)教育，大力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，陳舊的應(yīng)試教育模式仍在延續(xù)，課程設(shè)置、學(xué)科門(mén)類(lèi)的劃分仍存在不合理的現(xiàn)象。在管理模式上，忽視學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（2）個(gè)別教師教學(xué)水平低，缺乏師德修養(yǎng)造成學(xué)生厭學(xué)。在我校，高層次、高學(xué)歷、高水平的教師還暫時(shí)存在著短缺現(xiàn)象，同時(shí)，由于教學(xué)任務(wù)較重，許多教師不能定期調(diào)整、總結(jié)、進(jìn)修、深造，對(duì)于新事物和前沿知識(shí)掌握不夠或不及時(shí)，造成教師本身知識(shí)的局限性。教師為上課而上課，為工資而上課，缺乏責(zé)任感和事業(yè)心，缺乏師德修養(yǎng)。

（3）各職能部門(mén)的協(xié)調(diào)不足。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨而又十分緊迫的任務(wù)，需要學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)的共同參與、通力合作。把學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任歸結(jié)給一個(gè)部門(mén)或幾個(gè)部門(mén)，其他部門(mén)漠不關(guān)心，是無(wú)法營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍的。目前，我校在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，存在各職能部門(mén)協(xié)調(diào)不足的現(xiàn)象，一個(gè)部門(mén)推動(dòng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)及思政工作難以得到其他相關(guān)部門(mén)的頂力支持與配合，工作效果也就因此而減弱。

2.3 學(xué)生的問(wèn)題

（1）學(xué)生基本素質(zhì)有待提高。國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育政策后，在校生中多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受父母親朋的呵護(hù)遷就，導(dǎo)致自我意識(shí)強(qiáng)，生活自理能力和自控自律能力差，與教師和家長(zhǎng)溝通少，容易造成心理上的困惑，極易受到社會(huì)不良因素的影響。這些客觀存在的問(wèn)題都困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，容易造成很多心理問(wèn)題。如果解決不當(dāng)或不及時(shí)面對(duì)，勢(shì)必影響到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

（2）學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)模式與大學(xué)模式的差異。由于學(xué)習(xí)模式上的差異，使得部分學(xué)生在由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，沒(méi)能及時(shí)擺脫自身在高中時(shí)期的依賴(lài)心理，沒(méi)有適應(yīng)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，從而遭到?jīng)]有心理準(zhǔn)備的打擊，致使學(xué)生產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理和心理落差加大，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

（3）對(duì)就業(yè)信心不足。隨著就業(yè)走向市場(chǎng)、實(shí)行雙向選擇的政策出臺(tái)，大學(xué)生就業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，供大于求的逆差在逐漸拉大，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。在這種情況下，有的大學(xué)生底氣不足，有的專(zhuān)業(yè)不過(guò)硬或是所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求銜接不上，有的心理素質(zhì)差等，這些因素都可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

2.4 新的學(xué)分制度帶來(lái)的新問(wèn)題

（1）班級(jí)概念弱化。學(xué)年制條件下，班級(jí)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、日常管理、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效載體。實(shí)行學(xué)分制以后，隨著“自主選課、自主選師、自主選學(xué)”制度的推行，行政班級(jí)的概念在逐步弱化，同一個(gè)班的同學(xué)不在同一個(gè)教室上課，在同一教室上課的也許是不同年級(jí)或不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)。上課時(shí)間段輔導(dǎo)員無(wú)法找到學(xué)生，班集體活動(dòng)又因場(chǎng)地、時(shí)間的頻頻沖突或人員不齊而無(wú)法進(jìn)行，致使原有學(xué)年制下的班級(jí)概念名存實(shí)亡，學(xué)生中的班級(jí)概念、集體概念逐漸弱化。

（2）學(xué)生個(gè)性極化。實(shí)施學(xué)分制，打破了學(xué)年制整齊劃一的教學(xué)管理模式，學(xué)分制下的彈性學(xué)制和“四自主”給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了有利條件，學(xué)生的自主意識(shí)更強(qiáng)，個(gè)性極化趨勢(shì)也在不斷增強(qiáng)。有些學(xué)生在“自主性”的掩護(hù)下，放松了對(duì)自己的要求，無(wú)故曠課，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、發(fā)短信，學(xué)習(xí)時(shí)間在寢室玩游戲、看電影的現(xiàn)象越來(lái)越多，學(xué)習(xí)紀(jì)律也越來(lái)越松弛疲沓。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)再也不能采用傳統(tǒng)的“課堂考勤”、“課后輔導(dǎo)”等作為考察老師或?qū)W生的指標(biāo)，不能停留在過(guò)去的管理模式上，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行管理手段、途徑的更新。

3 探討加強(qiáng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及面廣，需要整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排和長(zhǎng)期堅(jiān)持。既要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，形成齊抓共管的良好態(tài)勢(shì)，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起一種促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，才能解決好高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題。

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成

教師對(duì)學(xué)風(fēng)的影響是導(dǎo)向性的、潛移默化的，也是不可忽視的，只要教師充分認(rèn)識(shí)到自身的教育者角色特點(diǎn)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用和責(zé)任心，學(xué)生的學(xué)風(fēng)是可以向良性方向發(fā)展的。

（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。我國(guó)的高等教育已從“精英教育”過(guò)渡到“大眾教育”，教師不能以過(guò)去的老眼光看待和要求現(xiàn)在的大學(xué)生，應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和掌握當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，避免產(chǎn)生“教育今不如昔、質(zhì)量下降”等悲觀、消極情緒，這樣才能從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教育全過(guò)程上，合理計(jì)劃實(shí)施，因材施教，充分發(fā)揮出教師在學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成方面的主觀能

動(dòng)性。

（2）牢固樹(shù)立為人師表的觀念，形成良好的教風(fēng) ?！按蜩F先要自身硬”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)向上，教師首先要有積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及良好的敬業(yè)精神和工作態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)，形成良好的教風(fēng)，這樣才能讓學(xué)生信服和接受。達(dá)到“為人師表”的要求和作用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面提出積極合理的建議和要求，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

（3）加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高?！笆跇I(yè)解惑”是教師的主要職責(zé)，傳授文化知識(shí)只是教師的基本任務(wù)之一，而學(xué)生的各種困惑，包括人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、綜合技能、思想意識(shí)、生活等方面，教師都有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，這就要求教師自身要有較高的素質(zhì)和能力。

（4）教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)教育

教師應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)教育，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用情況及就業(yè)相關(guān)情況有所了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)充滿信心，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，為就業(yè)做積極的準(zhǔn)備。

（5）加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。由于擴(kuò)招等因素，師資隊(duì)伍也疾速地不斷壯大，但是對(duì)年輕教師高校常?！爸厥褂?，輕培養(yǎng)”，不能使年輕教師從業(yè)務(wù)和綜合能力等方面很快適應(yīng)教學(xué)工作要求，因而在學(xué)生中產(chǎn)生不信服感，既挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又影響了青年教師的健康全面發(fā)展。所以必須加強(qiáng)對(duì)年輕教師的綜合指導(dǎo)和培養(yǎng)，盡快建立他們?cè)趯W(xué)生中的總體威信，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成。

（6）增進(jìn)師生交流與溝通。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)兩方面溝通、互動(dòng)的過(guò)程，但又不僅僅局限于課堂教學(xué)。絕大部分學(xué)生期望教師能使自己綜合素質(zhì)提高的同時(shí)，還能是自己生活中的益友。廣泛的交流與溝通，能促進(jìn)師生感情交流和相互理解，使教師的教育過(guò)程更理性化、人性化、個(gè)性化，使學(xué)生更容易接受，形成學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

（7）加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織管理能力。教師應(yīng)在教學(xué)工作的全過(guò)程竭盡全力，一方面在課程的準(zhǔn)備、講授、課后的答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)要精心組織和進(jìn)行；另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)偏頗時(shí)要隨時(shí)批評(píng)指正。

3.2 抓學(xué)生黨員思想教育，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的養(yǎng)成

（1）嚴(yán)格學(xué)生黨員培養(yǎng)制度，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)地位。要發(fā)揮高校黨組織對(duì)青年大學(xué)生的吸引力和向心力，使黨建工作起到促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用，首先必須嚴(yán)格學(xué)生黨員培養(yǎng)制度，使黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)之間建立有形而明確的聯(lián)系。把黨員標(biāo)準(zhǔn)具體到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活中，建立包括學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容在內(nèi)的黨員培養(yǎng)制度，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（2）拓展學(xué)生黨員作用發(fā)揮渠道，參與學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。在嚴(yán)格學(xué)生黨員培養(yǎng)制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)多方面拓展學(xué)生發(fā)揮作用的渠道，使其積極參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來(lái)。針對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)狀況，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)辟學(xué)生黨員參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的渠道。

一是要求學(xué)生黨員通過(guò)自身努力積極參與學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)評(píng)比活動(dòng)，樹(shù)立“黨員學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。學(xué)風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)和校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)評(píng)比活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，并通過(guò)學(xué)生的共同參與激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)廣大學(xué)生積極學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成有著重大的推動(dòng)作用。廣大學(xué)生黨員自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，又大都有較高的進(jìn)取精神，鼓勵(lì)其通過(guò)自身努力積極參與學(xué)校和學(xué)院的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)和學(xué)風(fēng)評(píng)比或競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金和其他獎(jiǎng)項(xiàng)，樹(shù)立學(xué)生黨員群體的學(xué)習(xí)典范和標(biāo)兵，讓其他同學(xué)感受黨員同學(xué)的高素質(zhì)與優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從而帶動(dòng)整體優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍的逐步形成。

二是以學(xué)生黨員為骨干促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體建設(shè)。學(xué)生黨員一般成績(jī)較好，具有較高的政治素質(zhì)和群眾威望，并大多擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)，通過(guò)學(xué)校和老師一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使其有意識(shí)地為創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，發(fā)動(dòng)和帶動(dòng)全班同學(xué)努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性，為班集體爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)共同努力。此外，學(xué)校、學(xué)院和老師可通過(guò)一定形式的評(píng)比對(duì)進(jìn)步和表現(xiàn)出的班級(jí)加以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，協(xié)助和支持學(xué)生黨員的努力，以形成人人努力、各班爭(zhēng)先的良好局面。

三是以學(xué)生黨員為主體推進(jìn)宿舍學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)。宿舍是大學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所之一，與其住校學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)系密切。抓好宿舍文明與學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)既是開(kāi)展學(xué)生工作的有力途徑，也是建設(shè)校園文化和和諧校園的必然要求。可由學(xué)?；鶎訉W(xué)生黨支部作出要求和部署，明確學(xué)生黨員在班級(jí)和宿舍區(qū)域?qū)W風(fēng)建設(shè)中所負(fù)有的具體責(zé)任；學(xué)生黨員所在寢室為“黨員之家”，予以公布公示，宣傳黨員應(yīng)起到的責(zé)任和作用，請(qǐng)廣大同學(xué)予以監(jiān)督、配合與支持；學(xué)院和黨支部定期對(duì)學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)及“黨員之家”的各項(xiàng)表現(xiàn)和成效進(jìn)行檢查和評(píng)比，通過(guò)公開(kāi)而適當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)選出“黨員模范寢室”或“優(yōu)秀黨員之家”并將其與學(xué)校學(xué)院的其他評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，給予表?yè)P(yáng)和宣傳，借此鼓勵(lì)全體寢室和同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，從而帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)氛圍的好轉(zhuǎn)和提升。

（3）發(fā)揮學(xué)生黨員先鋒模范作用，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)程。要把黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)抓黨建促學(xué)風(fēng)，發(fā)揮學(xué)生黨員在建設(shè)中的作用，最終要落實(shí)到學(xué)生黨員的實(shí)際行動(dòng)中。學(xué)生黨員在搞好自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)幫助和促進(jìn)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。一是要積極為所在班級(jí)、宿舍等集體學(xué)風(fēng)的改善提升而努力；而是要針對(duì)周?chē)瑢W(xué)的具體情況，采取切合實(shí)際的措施真心真意地幫助他們搞好學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的好轉(zhuǎn)于良好學(xué)風(fēng)的形成。如針對(duì)部分同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，可由學(xué)生黨員帶領(lǐng)大家查閱資料，咨詢(xún)相關(guān)老師，了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)計(jì)劃、就業(yè)前景、與其他專(zhuān)業(yè)行業(yè)的聯(lián)系及社會(huì)的特殊需求等，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，也可組織學(xué)生黨員與部分學(xué)生結(jié)對(duì)，開(kāi)展“一幫一”助學(xué)活動(dòng)，隨時(shí)為其答疑解惑，傳授學(xué)習(xí)方法，促使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在共同取得進(jìn)步的過(guò)程中促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的逐步形成。

3.3 加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)造良好學(xué)風(fēng)

班級(jí)作為高校大學(xué)生的最基本組織和集體，與學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活與發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系密切，班級(jí)學(xué)風(fēng)狀況的好壞對(duì)學(xué)生有著重要的直接影響，它既關(guān)系到班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)大力加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的建設(shè)。

（1）抓好大一。大一新生剛剛擺脫高中繁重的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)大學(xué)生活環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生往往有一種被解放的感覺(jué)，學(xué)習(xí)上會(huì)有所放松，容易掉以輕心。如果一個(gè)班級(jí)在一年級(jí)就形成了學(xué)習(xí)散漫的風(fēng)氣，那么在以后的幾年中很難徹底糾正過(guò)來(lái)。所以在新生入學(xué)之際，就應(yīng)該學(xué)生們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力。具體做法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行高校擴(kuò)招和就業(yè)形勢(shì)方面的教育，使新生對(duì)就業(yè)方面的消息有較多的了解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的壓力。同時(shí)以就業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系、考研與就業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備考研，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力、考研的動(dòng)力。

（2）抓好班級(jí)干部帶頭作用。在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，班干部有著重要作用，班干部不但是班級(jí)的重要組成部分，還是學(xué)生、老師之間學(xué)風(fēng)建設(shè)的橋梁和紐帶。班干部要在學(xué)習(xí)上保持優(yōu)秀，才能為同學(xué)起到榜樣作用，讓他們從課堂、課外活動(dòng)、日常生活中帶動(dòng)其他同學(xué)，在班級(jí)逐步形成人人愛(ài)學(xué)習(xí)，“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；班干部應(yīng)以身作則，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)影響和感染周?chē)瑢W(xué)，形成“健康、文明、上進(jìn)”的班風(fēng)，帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。

3.4 嚴(yán)明考試紀(jì)律，鞏固優(yōu)良學(xué)風(fēng)

學(xué)分制的目標(biāo)管理主要以考試來(lái)衡量教學(xué)效果和進(jìn)行學(xué)籍管理，考試合格就可以取得學(xué)分，修滿規(guī)定的各種涵蓋知識(shí)、能力的總學(xué)分就可以畢業(yè)，相對(duì)學(xué)年制而言，在修課門(mén)數(shù)、上課時(shí)間、選擇任課教師等環(huán)節(jié)上，學(xué)分制賦予了學(xué)生較多的靈活性與自主權(quán)，這種寬松自由的學(xué)習(xí)過(guò)程更需要對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力以及目標(biāo)管理的質(zhì)量評(píng)估提出嚴(yán)格的要求，也就更需要管理人員嚴(yán)肅考紀(jì)，更好地發(fā)揮考試對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，考試對(duì)學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用，利用考試來(lái)協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)校要積極適應(yīng)學(xué)分制改革的要求，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)考試的規(guī)范化和科學(xué)化管理，提高考試質(zhì)量，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建立一整套命題、制卷、評(píng)分等管理制度，以嚴(yán)明的考風(fēng)鞏固優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

學(xué)風(fēng)是展現(xiàn)一所高校教育教學(xué)水平的晴雨表，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)是高校始終常抓不懈，持續(xù)加強(qiáng)研究與探索的重要工作內(nèi)容。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)作為全國(guó)知名的醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高校，多年來(lái)為國(guó)家、地方培養(yǎng)了眾多醫(yī)藥人才，提高我校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展是全校師生的共同目標(biāo)。只要我校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，并將其納入學(xué)校日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)風(fēng)的優(yōu)化提供制度上的保障，教學(xué)、管理、服務(wù)等各只能部門(mén)齊抓共管、通力合作，我校的教育教學(xué)質(zhì)量定能不斷地提高。

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