胡逢游

【摘要】健康的心理是一個人做人的根本，也是成材的前提。中職語文教學(xué)在心理健康教育方面有著獨特的優(yōu)勢，它能融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，使中職學(xué)生既能獲得知識，發(fā)展能力，又能塑造健全的人格，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高中職學(xué)生的綜合競爭能力。在中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育，提高語文教學(xué)實效：可以挖掘語文教材引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀；借助作文寫作天地傾聽學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生健康積極的心理素質(zhì)；開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，傳遞給他們陽光、積極、向上的心理正能量，不斷鍛煉中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓中職學(xué)生在激烈競爭的社會中堅定“我能行”的認識。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) 心理健康引導(dǎo) 提升素質(zhì)

筆者曾對我校的六屆中職學(xué)生的心理健康狀況進行過調(diào)查，中職在校學(xué)生的心理健康不容樂觀，主要表現(xiàn)為：遲到、曠課、厭學(xué)（特別是不喜歡文化課）、逃學(xué)、好上網(wǎng)游戲、情緒自控能力較差、罵人、打架、人際關(guān)系不良、缺乏自信、自卑感強、承受挫折能力差、以自我為中心、計較、心胸狹窄、不善于寬容別人等等。中職學(xué)生的心理健康教育已是職業(yè)教育中不可忽視的一大任務(wù)，也受到了人們前所未有的關(guān)注。如何發(fā)揮中職語文的獨特優(yōu)勢，開展心理健康教育，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者在中職語文教學(xué)中做了諸多實踐，取得了一定成效。具體做法如下：

一、挖掘語文教材內(nèi)容對中職學(xué)生進行心理健康教育

針對中職學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校的心理狀態(tài)：大多認為自己是上不了普高，被篩選出來的差生，心理十分自卑，他們渴望得到關(guān)心、理解、尊重。語文教師要運用心理學(xué)的理論和技術(shù)指導(dǎo)自己的教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。首先，要凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。其次、選擇教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計?？蓪W(xué)習(xí)困難學(xué)生采用分層遞進教學(xué)和分模塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，要使每個學(xué)生都能獲得學(xué)有收獲的感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助推良好學(xué)習(xí)情緒的形成。如《給我三天視力》文中的海倫？凱勒，以自己的頑強、樂觀去熱愛生命、熱愛生活、熱愛世界。教師要以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的堅強意志，激勵自己、激勵大家，獲取潛在正能量。

二、借助作文寫作平臺對中職學(xué)生進行心理健康教育

1.引導(dǎo)中職學(xué)生寫好心理日記把握心聲。寫日記是人心理的真實反應(yīng)，是真情實感的流露，沒有虛假造作的成分，在這種內(nèi)心獨白的習(xí)作中，學(xué)生心理問題也就自然表露。中職語文教師應(yīng)引導(dǎo)中職學(xué)生把自己的的苦惱、愛與恨等等，通過習(xí)作寫出自己的心聲，這不僅是學(xué)生心情的一種釋放，更是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題和對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的良好契機。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把中職學(xué)生看作在人格上與自己平等、獨立的個體，努力讓學(xué)生成為自己的合作伙伴、親密朋友，這樣學(xué)生的心理日記反映的真實情況，就會讓老師理解感受，學(xué)生的思想心聲就會真情流露；教師就可以針對不同個性的中職學(xué)生進行不同的引導(dǎo)：有些學(xué)生內(nèi)向又畏縮不前，教師就應(yīng)開導(dǎo)他們開拓進取，遇事勇往直前；有些學(xué)生膽小怕事又常受學(xué)生欺負，教師就可教導(dǎo)他們怎樣心平氣和有禮有節(jié)地進行反擊，讓他們從封閉中慢慢走出來，遠離抑郁，成為開朗、自信、健康一族；有些學(xué)生外向又有暴力傾向，教師就應(yīng)該教育他們學(xué)會寬容，遇事要學(xué)會冷靜、謙讓；有些學(xué)生膽大妄為又喜歡欺壓別人，就應(yīng)該引導(dǎo)他們多關(guān)心他人、愛護他人，使他們從自我中走出來，遠離暴力，成為團結(jié)、友愛、和諧的團體中的一份子；學(xué)生好的方面要在給予全班表揚，不足之處私下單獨、面對面交流。久而久之，學(xué)生的心靈就能得到凈化，同情心、愛心得到培養(yǎng)，正義感、道德觀得到確立，慢慢地就會學(xué)會該怎樣去領(lǐng)悟生活，熱愛生活。

2. 挖掘中職學(xué)生作文的優(yōu)點，正確引導(dǎo)學(xué)生心理，追求成功。首先，針對中職學(xué)校學(xué)生的寫作文水平普遍較差的現(xiàn)狀，作為語文老師就必須挖空心思捕捉其每一個亮點加以贊許，讓中職學(xué)生在肯定中得到尊重、認可與理解，讓學(xué)生在感受到努力的成果時收獲喜悅，這是推動中職學(xué)生對寫作文產(chǎn)生興趣的動力，學(xué)生會在教師的認可中一步步提高自己的作文水平。其次，教師要在作文中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生流露出的一些心理問題，有針對性地進行引導(dǎo)。

三、利用語文綜合實踐活動進行中職學(xué)生心理健康教育

在中職語文教學(xué)中，開展語文綜合實踐活動是必不可少的重要內(nèi)容。中職語文教師除了要關(guān)心語文能力的提高外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，在實踐教學(xué)活動中要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手、動筆的機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進，通過學(xué)生自身活動、實踐、鍛煉轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神，在實踐活動中優(yōu)化中職學(xué)生的個性，逐步形成良好的個性和健全的人格。

總之，在中職語文教學(xué)中有效地將心理健康教育滲透，不僅融洽了師生關(guān)系，增進了師生之間的理解，拉進了兩者的距離，讓中職學(xué)生不良的心理現(xiàn)象得以逐步糾正，更是能讓中職的語文教師在教學(xué)實踐中提高教學(xué)效率；讓中職學(xué)生在充滿激烈競爭的社會中大聲地表現(xiàn)“我能行”。

參考文獻：

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[2]柳建軍.在學(xué)校心理輔導(dǎo)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].上海教育.2001.