周延飛

【摘 要】針對目前高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的與職教理念相悖、與教學(xué)目標(biāo)不符、與學(xué)生能力脫節(jié)等問題，本文提出了以就業(yè)為導(dǎo)向新的理念及操作方法，結(jié)合歷年畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗與體會，提出如何進行畢業(yè)設(shè)計的對策與措施。

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向；高職裝潢藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；改革研究

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。而畢業(yè)設(shè)計則是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。隨著高等院校的擴招和高職教育市場模式的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式越來越不能適用社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。在這樣的背景下，如何將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，尋找一種以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式迫在眉睫。

一、高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

（一）舊模式下的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容

很多藝術(shù)類院校或藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可，指導(dǎo)教師要求數(shù)量上要達標(biāo)，但卻忽略了作品的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。學(xué)生往往把畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作當(dāng)做某一方向課程能力提高的一個過程，長此以往，日漸忽視了畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)作的重要性，更為嚴重的是為了早日走向工作崗位，學(xué)生把最后一個學(xué)期的時間基本都用在外出聯(lián)系工作，對畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間投入的較少，草率做完后上交，形式化的完成畢業(yè)設(shè)計工作。

（二）缺乏創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計課題

選題陳舊，一題多屆，多人一題現(xiàn)象普遍，缺乏新穎性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計選題一般是教師給出題目，學(xué)生遵循選擇其中一個題目完成設(shè)計，被動選題。有些青年教師剛走上工作崗位，對畢業(yè)設(shè)計整合性教學(xué)經(jīng)驗少。反之，有些老教師教授，大部分時間從事科學(xué)研究，與企事業(yè)單位聯(lián)系甚少，給出的設(shè)計題目往往與生產(chǎn)實際結(jié)合不緊密，而大多數(shù)學(xué)生在整個設(shè)計過程中也不曾接觸設(shè)計單位，因此做出的作品往往失去真實性或是實用性，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計課題選擇上存在許多誤區(qū)，這不僅嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，更遠遠不能滿足學(xué)生的就業(yè)與企業(yè)的崗位需求。

（三）就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾沖突

畢業(yè)前的學(xué)生除了要完成大學(xué)生涯中最后一項任務(wù)—畢業(yè)設(shè)計，其次就是忙于就業(yè)。在多數(shù)畢業(yè)生眼里，就業(yè)往往大于畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)作。學(xué)生迫于就業(yè)壓力，在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中投入的時間和精力有限，加之網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達，網(wǎng)上的作品很多被學(xué)生抄襲為自己的專著，還有很多畢業(yè)生甚至為了盡早盡快完成課題，不惜在網(wǎng)上花重金請專業(yè)人士幫做畢業(yè)設(shè)計。幫寫畢業(yè)論文，幫做畢業(yè)設(shè)計的字眼處處可見。

（四）一成不變的畢業(yè)答辯形式

一般院校的畢業(yè)設(shè)計答辯都是由各指導(dǎo)老師組成，畢業(yè)生陳述自己的設(shè)計思想，通過率也極高。盡管各高校都制定了相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計管理辦法與考核制度，但在實際管理過程中，總存在著落實不到位、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計答辯往往形式化，學(xué)生與自己的指導(dǎo)教師交流的多，從而使得指導(dǎo)教師在給自己學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品評分上摻雜了個人情感，分值較高。這種現(xiàn)象進一步促使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不重視，甚至有很多學(xué)生荒唐的認為畢業(yè)設(shè)計只是走走形式，和老師關(guān)系到位，應(yīng)付一下就可畢業(yè)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革

（一）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容

選題是畢業(yè)設(shè)計開始的一個重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生的選題也恰恰反映了學(xué)生畢業(yè)去向。通過調(diào)查，指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計題目會力求和企業(yè)的生產(chǎn)、項目、管理等相結(jié)合，打破以往形式單一的創(chuàng)作模式，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計作品內(nèi)容，實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，校內(nèi)教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化，校外教師負責(zé)技術(shù)性問題。對已經(jīng)確定方向的畢業(yè)生，學(xué)院鼓勵學(xué)生走向企業(yè)，選擇與自己工作相關(guān)的命題來進行作品創(chuàng)作，加大畢業(yè)設(shè)計實際項目來源，培養(yǎng)畢業(yè)生工作實踐能力。

（二）緩解畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)時間的矛盾沖突

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今社會就業(yè)難的壓力下，面對畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)，學(xué)生往往更重視后者。高職院校的學(xué)制本身就短，畢業(yè)設(shè)計設(shè)計往往會成為每個專業(yè)的最后一道關(guān)卡。在這個階段，部分畢業(yè)生都在為求職而奔波，從而就嚴重擠占了畢業(yè)設(shè)計的時間，針對這種狀況，應(yīng)加大改革力度，限制學(xué)生提前離校的時間，將學(xué)生分成小組式進行作品創(chuàng)作，指導(dǎo)教師與學(xué)生就形成一種設(shè)計團隊的工作方式，學(xué)生可分工進行畢業(yè)設(shè)計考察、市場調(diào)研等工作，這樣即節(jié)省了時間，又會更好的培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。

（三）規(guī)范革新畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)

打破以往陳舊式的畢業(yè)設(shè)計展覽和畢業(yè)答辯的形式，將畢業(yè)設(shè)計展覽與企業(yè)人才招聘相結(jié)合，由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師、企業(yè)家、專家教授、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)共同組成答辯考評委員會，每位學(xué)生在自己的個人設(shè)計作品展位前進行答辯，讓社會與企業(yè)來共同評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平，讓學(xué)生在用人單位面前充分展現(xiàn)自己的才華，增進學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的相互了解。

綜上所述，高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，及時更新職教理念、切實滿足教學(xué)要求、合理選擇課題類型、多方尋求企業(yè)實際課題來源，緩解畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)間的矛盾，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計作品展覽、校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)、企事業(yè)招聘相結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計真正為學(xué)生的就業(yè)方向、就業(yè)崗位服務(wù)，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。