解小爽

【摘要】隨著現(xiàn)代教育制度的不斷改革，高等教育的進(jìn)程也不斷加快。高等職業(yè)技術(shù)教育的地位在我國教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展中越來越高。教育部對高職高專教育英語課程的教學(xué)也制訂了相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的聽、說，讀、寫能力，能夠進(jìn)行基本英語業(yè)務(wù)資料的翻譯，能夠充分發(fā)揮英語作為一種語言工具的作用。在日常的涉外交際中能熟練地進(jìn)行口語交流，為培養(yǎng)東西方文化交流的人才打下基礎(chǔ)。本文通過對高職英語教學(xué)改革的內(nèi)涵及要求，以及在教學(xué)過程中教師的角色轉(zhuǎn)換和教育方法的改變等問題做出闡述，來促進(jìn)高職英語教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué)改革 角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0065-01

在新教育體制的改革中明確提出改革和發(fā)展的目的：提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化水平及身體素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。一直以來，我國高職英語教育都被高度重視。但由于一些高職院校教學(xué)模式和教學(xué)觀念的局限性，英語教學(xué)沒有發(fā)揮它應(yīng)用的作用。長期以來造成的后果就是學(xué)生為了應(yīng)付課堂作業(yè)和考試而被動(dòng)接受英語這門語言。因此，在新課標(biāo)下，高職英語教學(xué)必須被高度重視，改善現(xiàn)階段我國高職英語教學(xué)中的狀況，發(fā)揮英語課程對高職院校學(xué)生的作用，提高他們的英語應(yīng)用能力，是加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)有效途徑。其中透徹地理解新教改對高職英語教學(xué)的要求，以及在教學(xué)過程中進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

1、教改背景下的高職英語教學(xué)

新教育改革中對高職英語教學(xué)做出了一些基本要求，希望高職英語教學(xué)可以以英語交際場所為背景，構(gòu)建真實(shí)的英語交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以分小組，合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，然后對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行教師評價(jià)、小組評價(jià)和自我評價(jià)。新教改對高職英語教學(xué)做出的要求是為了切實(shí)發(fā)揮英語這種語言工具的作用，培養(yǎng)東西方交際和文化交流的人才，使高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，增強(qiáng)高職院校學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力。

其中教師在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變對達(dá)到教學(xué)效果提供了保障條件，教師應(yīng)該改變原來的地位和角色，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任教與學(xué)過程中的設(shè)計(jì)師和輔導(dǎo)員，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，教師起到引導(dǎo)、督促和協(xié)助的作用。不論是在課堂上還是課下實(shí)踐中，包括對學(xué)習(xí)效果的考核與評價(jià)中，教師也要一改常規(guī)，做監(jiān)測著和輔助者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。

2、教師角色轉(zhuǎn)變

2.1 轉(zhuǎn)變教師教育觀念

從觀念上徹底轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)思想，從根本上加強(qiáng)對新教改下高職英語教學(xué)要求的理解。切實(shí)注重在英語課堂上，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本原則，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。

教師要提高自身綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新精神，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到課堂及課下英語實(shí)踐活動(dòng)中去，并努力激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生也從根本上認(rèn)識(shí)到英語課的作用，是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)行人際交流的方式以及東西方文化交流的途徑，真正發(fā)揮英語教育對高職學(xué)生身心的影響作用，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視觀念。

2.2 在英語課堂上師生角色互換

應(yīng)突破英語教學(xué)傳統(tǒng)的、固定單一的教學(xué)模式，在英語課堂上，不僅僅是教師教學(xué)生語法和語言技能，不能一味地灌輸，老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，要讓學(xué)生成為英語課堂上的主人，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生自己查閱外文資料或是詞典來完成閱讀和理解、翻譯任務(wù)，教師輔助總結(jié)和歸納。徹底改變原來以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)方法。

大膽嘗試新的教學(xué)內(nèi)容，變換不同的教學(xué)方式。也可以在課堂上通過舉辦一些英語演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到英語課堂上的歡樂。平時(shí)，多組織一些英語趣味活動(dòng)和趣味游戲，創(chuàng)辦英語沙龍、英語角或是開展英語講座等形式，從多個(gè)方面發(fā)掘?qū)W生對英語學(xué)習(xí)和理解的潛能，讓學(xué)生在變化多端的課堂內(nèi)容上學(xué)到知識(shí)，獲得身心全面發(fā)展。在課下的日常交流中，提高學(xué)生的口語化水平，加強(qiáng)對學(xué)生與外國人交流思維邏輯的培養(yǎng)。

2.3 在教學(xué)評價(jià)考核機(jī)制中師生互換角色

不再以傳統(tǒng)的固定標(biāo)準(zhǔn)這類評價(jià)機(jī)制來對學(xué)生進(jìn)行考核和評價(jià)，從不同方面，綜合評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行考核、評判。注重過程教育，不以最后的結(jié)果作為下定論的唯一依據(jù)。在教師進(jìn)行評價(jià)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，使學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行自我反省和自我總結(jié)，不以教師個(gè)人的評價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自主評價(jià)，成為主動(dòng)反思的人，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自信心也會(huì)得到提高。

結(jié)語：總而言之，在新課改的要求下，要充分重視高職英語課程的教學(xué)體系，抓住現(xiàn)階段我國高職英語教學(xué)的不足之處，有針對性地采取政策和措施。真正達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)顯著提高的教學(xué)目的，充分發(fā)揮高職英語教學(xué)對學(xué)生身心塑造的作用。大膽嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，更好地達(dá)到英語教學(xué)效果。