馬正紅

【摘要】愛因斯坦說，“對真理的探求比對真理的占有更可貴”?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過主動的探究學(xué)習(xí)來構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，但這并不是說學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再需要發(fā)揮教師的作用了，事實(shí)上教師的引導(dǎo)作用是不可缺少的。教師只有充分理解物理課堂探究式教學(xué)的要素及模式，才能有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理課堂的探究過程。

【關(guān)鍵詞】物理課堂 科學(xué)探究 引導(dǎo)型 實(shí)驗(yàn)型

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0061-01

1、物理課堂探究式教學(xué)

物理作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，較其它人文學(xué)科而言，更為抽象；但物理學(xué)又是一門生活氣息濃厚的學(xué)科，與實(shí)驗(yàn)和生活的聯(lián)系很密切。因此在物理課堂教學(xué)中采取科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將會有更廣闊的發(fā)揮空間。

“探究式教學(xué)”也叫“學(xué)科教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，模仿科學(xué)家研究自然與社會的過程，尋求答案，深化理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，增長科學(xué)探究能力，形成科學(xué)態(tài)度。它是集啟發(fā)式，問題討論式或?qū)嶒?yàn)研究式等于一體的，既重過程又重結(jié)果的一種教學(xué)模式。

2、物理課堂探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

探究式教學(xué)包括教師引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)生自主探究以及兩種形式相結(jié)合的方式。在物理課堂教學(xué)中我們多是采用教師引導(dǎo)學(xué)生探究的形式，這種引導(dǎo)性的探究形式也可以是多樣的，可以是實(shí)驗(yàn)型的探究也可以是理論型的探究，即引導(dǎo)學(xué)生在課上通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或用已有的知識通過科學(xué)推理解決問題。

2.1 實(shí)驗(yàn)型的探究式物理課堂教學(xué)實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)型的探究課是在教師的調(diào)控指導(dǎo)下，學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)探究過程獲得知識，這里既有教師示范指導(dǎo)又有學(xué)生的實(shí)際操作，對學(xué)生的探究能力的形成有很大幫助。以“力的合成”為例過程如表1：

2.2 理論型的探究式物理課堂教學(xué)實(shí)踐

從一個具體的例子探討如何采用理論型探究來進(jìn)行教學(xué)。物理課程中的“加速度”概念是一個重要但又抽象的概念，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)時都會遇到很大的困難。我們不能只是直接下定義：“速度變化與時間的比值叫加速度”，這樣學(xué)生很難理解和掌握其物理意義。本人設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

（1）理論指導(dǎo)型探究可以借用由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般的思維過程。

a、比較它們的速度變化量和速度變化的快慢。

①萬噸貨輪起航，10s內(nèi)速度從0增到0.2m/s。

⑦火箭發(fā)射時，10s內(nèi)速度能從0增到100m/s。

b、比較它們的速度變化量和速度變化的快慢。

①以8m/s的速度飛行的蜻蜓，能在0.7s內(nèi)停下來。

②以8m/s的速度行駛的汽車，在急剎車時2.5s內(nèi)能停下來。

（2）互動學(xué)習(xí)，提出科學(xué)概念

在學(xué)生對數(shù)據(jù)及部分概念已經(jīng)有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，交流自己的看法和結(jié)論。在學(xué)生已有充分理解認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本人順?biāo)浦鄣慕o出比值所代表的物理量一一加速度。

（3）教師知識點(diǎn)評

學(xué)生獲得了新概念之后，教師對新知識進(jìn)行點(diǎn)評是十分必要的。比如加速度與速度、速度的變化之間的區(qū)別和聯(lián)系，加速度是矢量的理解等等，都需要教師的經(jīng)驗(yàn)介紹。

上述教學(xué)案例，吸收了傳統(tǒng)講授法的優(yōu)點(diǎn)和探究式教學(xué)理論，整個教學(xué)過程體現(xiàn)教師的積極引導(dǎo)作用。

綜上所述，我們需要認(rèn)識到，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過有指導(dǎo)的或完全自主的探究活動，以獲取知識、培養(yǎng)能力和形成價值觀的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)探究作為現(xiàn)代現(xiàn)代教學(xué)的一條良好途徑，無疑會為物理教學(xué)帶來蓬勃朝氣，極大地提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮物理課程的素質(zhì)教育功能和文化價值。